余莉

摘要：信息時(shí)代深刻地改變著知識的創(chuàng)造、傳播和更新機(jī)制，帶來了學(xué)習(xí)方式的根本變革，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與壓力。為適應(yīng)社會變革與人才培養(yǎng)的新要求，教師必須以教學(xué)反思能力的培養(yǎng)為抓手，主動反思自身的教育教學(xué)理念，調(diào)整自身的教學(xué)方式，重構(gòu)自身的知識與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我完善、自我超越。基于此，本文章對如何提高幼兒教師的教學(xué)反思能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;反思能力;提高

引言

教學(xué)反思是教師對教學(xué)實(shí)踐的思考，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。幼兒教師應(yīng)該提高對教學(xué)反思的重視，重新審視教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能，“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高幼兒教師的教學(xué)反思能力的必要性

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，伴隨著“二胎政策”的實(shí)施，國家鼓勵生育，致使幼兒的數(shù)量在進(jìn)一步的擴(kuò)大，而對于幼兒教師而言，更應(yīng)當(dāng)重視對于幼兒的教育工作。時(shí)代的發(fā)展使得部分幼兒的思想也在不斷的發(fā)生變化，幼兒可能會提出形形色色的問題，由于幼兒與教師之間的年齡存在較大差距，思想可能會存在一定的代溝，故而在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新思想，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，了解幼兒的喜好，關(guān)心幼兒所感興趣的問題，增強(qiáng)與幼兒之間的共同語言，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向前。作為一名幼兒教師管理者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，提高教育能力，在學(xué)習(xí)的過程中，反思自我，發(fā)現(xiàn)問題的過程中，要及時(shí)的反思問題，成為一名研究型的教育者，保護(hù)祖國未來花朵的健康成長。

二、提高幼兒教師的教學(xué)反思能力的策略

（一）反思幼兒課堂表現(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法

幼兒教師要善于觀察幼兒在課堂的表現(xiàn)，并且在課后積極反思幼兒的課堂表現(xiàn)，加深對幼兒能力的理解，才能根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步。幼兒教師尤其要注意幼兒在課堂上提出來的疑問，因?yàn)檫@個(gè)疑問很可能是教師在備課時(shí)忽略的地方，要給幼兒講解明白，拓寬幼兒的知識面，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）開展層遞延伸式反思，增加反思的深度

教學(xué)反思必須立足課堂，超越課堂。初期，一課一反思，重點(diǎn)剖析課堂精彩片斷成功之處，剖析突發(fā)事件處理的心路歷程，剖析教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出入較大的原因等，重點(diǎn)提高自身的課堂掌控能力。其后，以專題為單位，綜合專題內(nèi)各次課的特點(diǎn)，總結(jié)通用性的教學(xué)方式方法，形成一定的授課框架，為以后類似的知識講授提供基本遵循標(biāo)準(zhǔn)。繼而擴(kuò)展到一門課、一個(gè)學(xué)科甚至多學(xué)科，從不同的學(xué)科體系中吸收營養(yǎng)，提升反思品質(zhì)。繼而，視角要跨越教育教學(xué)領(lǐng)域，著眼社會，從教師的職業(yè)視角出發(fā)，對不合理的教育政策、實(shí)際的教育目標(biāo)以及價(jià)值觀等提出質(zhì)疑和反思，保持反思的深度。

（三）增加與幼兒的溝通交流，以幼兒為中心

幼兒教師在對于幼兒教學(xué)的過程中，容易造成過度重視于課堂而忽視對于幼兒的關(guān)心，然而良好的課堂需要各個(gè)幼兒與教師之間達(dá)成一種默契，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以幼兒教師要及時(shí)的了解關(guān)心每一位幼兒的問題，并及時(shí)的去解決，站在幼兒的角度思考問題，注意觀察幼兒，幼兒的一個(gè)動作、一個(gè)表情、一個(gè)問題等等，都值得幼兒教師對其進(jìn)行關(guān)注了解，幼兒有不明白的問題所表現(xiàn)出的表情，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的獲得，并及時(shí)的進(jìn)行解決。通過與幼兒之間的溝通交流，與幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生幼兒與教師之間融洽的師生關(guān)系。

（四）反思課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否切合幼兒的激趣點(diǎn)

有效的課堂教學(xué)活動需要有切合幼兒實(shí)際的導(dǎo)入語，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒能主動參與課堂探究活動，提高學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，利用幼兒已有的生活體驗(yàn)，拉近教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐應(yīng)用能力，這是抓住教學(xué)與生活的關(guān)鍵點(diǎn)，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠有效挖掘幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。

（五）反思教學(xué)疑難問題，化自己的教學(xué)思維

疑難問題包括幼兒學(xué)習(xí)中遇到的問題和幼兒教師教學(xué)中遇到的問題。首先，教師要反思幼兒遇到的問題，每堂課都會有一些幼兒存在疑問，這些疑問幼兒教師不能夠在課堂上給幼兒一一講解，但是課后教師必須認(rèn)真地記錄下來，整理歸納，為今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)做好鋪墊。幼兒教師要平等對待每一個(gè)幼兒的疑惑，創(chuàng)新教與學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒教師的成長。其次，教師要反思自己遇到的問題，有時(shí)候幼兒教師對教材也不能快速理解透徹，或者在授課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的講解存在問題，不利于幼兒理解。幼兒教師要把這樣的情況記錄下來并做出反思，優(yōu)化自己的教學(xué)思維，總結(jié)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師在授課、評卷、答疑時(shí)要做到因材施教，自己先吃透知識點(diǎn)，再從根本上解決幼兒的問題，使課堂魅力無窮。

結(jié)束語

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習(xí)乎？”這些話表明了及時(shí)反思的重要性。教師在日常教學(xué)工作中一定要注意反思和總結(jié)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，從而為以后的教學(xué)活動打開一扇門，讓我們領(lǐng)略到教育教學(xué)活動前所未有的別樣風(fēng)采。

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