讓傳統文化融入于小學語文教學中

王艷麗

摘要：作為一門重要的基礎學科，語文教學貫穿于學生學習的整個階段。通過語文教師合理開展語文教學，可以有效培養學生從小養成良好的語文核心素養，并發現其中蘊含的傳統文化知識，符合素質教育促進學生綜合能力全面發展的要求。為了更好的滲透傳統文化的豐富內涵，需要小學語文教師從學生角度出發，探究合理的教學策略落實與課堂之中。

關鍵詞：關鍵詞：傳統文化;語文教學

在我國悠久的歷史文化長河當中，流傳下來許多優秀的傳統文化精髓，這是歷代先人在日常的生活和發展過程中所積累的智慧結晶，直至今天仍然值得學生從小開始學習。在語文教學內容的不斷拓展之下，學生所接觸到的語文知識日益增多，其中也不乏許多優秀的名篇著作，需要學生深刻體會其中的思想文化內涵，并適時開展立德樹人的教學啟示，促進學生樹立良好的行為品德和成長目標。

一、老師要積極主動研讀經典，提高自身文化修養

作為語文課堂的組織者和引導者，教師的教學設計尤為重要，如何巧妙的聯系教材內容滲透傳統文化內涵，并能讓學生本著可接受的原則進行掌握考驗著教師的教學質量。對此需要教師能夠注重自身專業素質的不斷提升，拓展自己的知識儲備，結合學生當前的學習水平融入傳統文化作品，啟發學生多角度展開語文思考，提高對傳統文化內容的學習熱情。

二、結合語文課程進行傳統文化的傳播滲透

（一）晨間誦讀，讓孩子們接觸經典

在學生逐漸開始適應學校生活的過程中，教師可以根據學生的學習作息計劃適當融入晨讀內容，使學生逐漸形成閱讀經典的習慣。當這種誦讀模式漸漸被學生所熟悉后，可以鼓勵學生在朗讀時注意融入自己的思想感情，以達到培養學生誦讀能力的目標。在有限的晨間閱讀時間內，教師在選擇閱讀內容時需要注意根據當前的教學任務選取篇幅適當的作品，讓學生可以在短時間內完成全篇的閱讀，避免篇幅較長造成分段閱讀的情況，對于小學生而言尚不具備良好的自制力和耐心，會出現閱讀斷層的現象，而短小精煉的閱讀內容有助于提高學生的閱讀效率。在安排小學高年級閱讀計劃時可以根據學生的學習情況合理融入適當篇幅的內容，符合學生的掌握水平。

例如小學三年級的古詩三首中會學習到杜牧的《山行》一詩，對此教師可以收集杜牧的其他詩文在晨間供學生誦讀，如《清明》、《泊秦淮》等佳作，當學生有了相關的閱讀經驗后，教師也可以引導學生自行收集杜牧的相關作品，并結合自己的喜歡選取閱讀，在晨間進行朗誦表演后讓學生說一說為什么喜歡這首作品，通過學生的準備過程可以做到對新詩詞的理解和詩句解釋，提高學生學習傳統文化的積極性。

（二）在課文學習中滲透，拓展、延伸

在當前的語文教材教學大綱中，編者已經融入了多元化的傳統文化經典作品，作為學生學習的必要內容。對此小學語文教師應認真分析教材內容，在帶領學生完成教學目標后注意以此為依據進行傳統文化的發掘，鼓勵學生通過課文內容展開學習思考，激發學生的學習動能。

例如在學習三年級下冊的《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》幾首與我國傳統節日相關的古詩時，教師可以讓學生回顧一下在春節、清明節、重陽節等節日里有哪些風俗習慣，自己是如何參與到節日的過程當中的，這幾個節日對日常生活產生了哪些影響等問題。在教師的引導下，學生會對詩詞內容有更加深入的理解，并結合自己的日常生活現象展開思考。在春節里是家家團聚的日子，在孩子們眼中也是最快樂的節日，因為家長會做許多好吃的食物，給自己換上新衣服，一家人其樂融融的圍坐在桌邊享用美食，這其中蘊含的是中華民族悠久歷史傳承下來的風俗習慣，也是重視家庭親情，培養學生尊老愛幼，珍惜當前美好生活的深刻啟發。為了鞏固學生的學習成果，教師可以讓學生寫一篇小練筆，記錄自己在相關節日內的一件難忘的事，從中體會濃濃的節日情感。

（三）結合語文綜合性學習，開展相應的實踐活動，讓孩子接受傳統文化的洗禮

隨著學生逐漸適應了傳統文化的學習模式，教師應適時的開展實踐活動，讓學生可以在親身經歷中強化思想認知，注重在日常生活中通過自己的行為踐行傳統文化的優良作風，培養學生良好的學習和生活習慣。例如在學習了《紙的發明》一課后，學生掌握了古人一直在孜孜不倦的研究如何用優質的紙張保存文字等文化精髓，最終在東漢時代，就有蔡倫用樹皮和其他原料潛心研制出了輕便又好用的紙，對整個世界都產生了深遠的影響。截至今天，紙張在生活中的作用尤為重要，不論是學習還是生活日常都離不開紙的身影。對此教師可以組織學生到當地的造紙工場進行實地參觀，了解不同紙張的制作過程，同時也要向學生滲透節約用紙的好習慣，比如日常的作業本正面用完了之后，可以用背面進行演算用紙的二次利用，緊密聯系學生自身的學習生活日常，踐行力所能及的環保節約行動。

結束語

綜上所述，對于在語文教學中滲透傳統文化內涵是一項長遠的教學內容，這是踐行素質教育以人為本的學生觀，促進學生掌握豐富的傳統文化知識，并從小樹立民族自信心，增加愛國主義情懷思想內涵。教師在具體的教學實施過程中也要注重融入多元化的教學模式，使學生豐富對傳統文化的表象知識儲備，積極的參與到語文學習的氛圍之中。

參考文獻

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