探究小學數學生活化教學的有效路徑

陳銀中

摘要：小學是學生養成良好學習習慣的關鍵環節。小學低年級數學課是一門思維邏輯強的課程。如果在小學低年級數學課上進行高質量的學習訓練，不僅可以提高學生的數學測驗成績，而且可以塑造他們的思維邏輯、學習能力以及對其他課程的學習和培訓也可以起到輔助作用。因此，在課堂教學中必須采取適當的對策，以提高小學數學課堂教學水平。根據小 學課程的具體情況，有必要選擇面向生活的教學方法。

關鍵詞：小學生數學;生活化教學;教學方法

新課程教學總體目標的明確以及方法和對策的變化極大地促進了小學課程的發展。以前教師過于執著于教學中的定型觀念，他們過多地關注邏輯專業知識和專業技能，而這不能激發學生學習數學的積極性。現在，以生活為導向課堂教學已在中小學普及，它改善了原來單一的傳統教學方法。因為它不僅能夠引起了學生對數學的興趣，而且還能夠幫助他們完善思維邏輯方法，提高自主創新能力。因此，在小學低級數學學習中，必須根據課程內容采用不同的教學方法。

一、在新課程改革下，數學課堂教學偏重生活的重要性

（1）創建新的教學方法

小學數學是一門探究性學習的課程。數學課來自日常生活，并為日常生活服務。它與日常生活息息相關。生活是一堂很大的數學探究課。依靠數學來解決日常生活中的問題，也是激發小學生自學能力的重要因素。社會的快速發展也在改變著專業人才的工作能力。在小學生數學教學中結合偏向生活的教學方法，可以使學生擺脫傳統課堂教學的灌輸式教學方法。運用以生活為導向的教學方法可以激發學生學習的主動性，拓寬學生的思維和邏輯的范圍，激發學生無窮無盡的想象力和創造力。

（2）營造多元化的課堂教學氛圍

對于中小學生來說，年齡特征使這群人的身體和精神狀態處于發展中，對一切充滿好奇，特別是對一些有趣的事物。這也突出了小學數學課堂教學中以生活為導向的課堂教學的價值。它可以為小學數學課程的課堂教學營造多樣化的課堂教學氛圍，并且能夠讓小學生在不同的學習和訓練場景中獲取更多知識。使用以生活為導向的教學方法可以使中小學生提高自己的學習能力。此外，還能夠提高學生學習和訓練的信心，進而促進中小學生的全面發展。

（3）提高了數學教學的水平

小學生的數學思維方法和認知能力相對有限，這也給特定的課堂教學工作帶來一定的難度。從而限制了小學數學課堂教學的水平。偏向生活教學法有利于提高數學教學的水平。它可以將抽象的疑問變成詳細的顯示，使學生可以輕松理解并善于探索，同時也可以合理地推廣小學數學課程，從而提高小學數學教學的水平，使學生在學習數學思維方法和數學問題時記憶更加深刻，這就為將來學生學習數學奠定了更堅實的基礎，并為小學生的數學學習打下了堅實的基礎。

二、新課程改革前小學生數學課堂教學的情況

（1）基礎理論的課堂教學導致課程內容單一

新課程改革前，我國中小學數學教學的情況是：中小學數學教師仍以基本理論課堂教學為主，缺乏針對性;雖然有將基本理論與日常生活相結合但存在一些不合理的現象，從而導致了課堂教學中涉及的數學內容較為復雜。教師過去受傳統教育觀念的束縛，忽略了基礎理論和日常生活融合的效果，也降低了課堂教學的出色效果，讓學生長期接受無聊的數學思維方法，導致學生對知識點的理解相對較淺，不利于學生的思維訓練和對數學興趣愛好的塑造，甚至不利于學生學習數學的基礎知識。

（2）課堂教學與親子教育之間的錯位

小學的學生處于探索日常生活的基礎階段。不僅需要在校園內掌握數學思維方法，還需要改善數學問題的處理能力與學習能力。所以小學生在家庭學習環境中有一定的發展和提升。但是，在當今的教學環境中，文化教育所占的比例相對較小，這需要在課堂教學之外實施親子教育。但在傳統教育觀念的影響下，課堂教學與親子教育之間出現了一種錯位的現象。

（3）小學生數學教學方法比較單一

積極性作為中小學生的主要特征必須注意。如今，我國小學生數學課堂教學的方法比較簡單，這也與小學教學特點有一定的矛盾。數學是一門面向生命的課程，課堂教學工作模式的就不能是簡單化的。長期單一的教學對提高學生處理特定數學問題的能力是一個障礙，這對中小學生的健康也是有害的。

三、新課程改革下學生數學課堂教學偏向生活的實施對策

（1）小學生數學教育的觀念偏向生活

對于小學老師來說，第一件事就是改變教育觀念，在課堂上教書需要融合偏重生活的邏輯思維元素和先前的教育概念。教師還應注意課堂教學中角色的雙重性。實際上，不僅要教學生如何學習數學，而且要做好學生生活中的好領導者，塑造學生可以依靠自己累積的數學思維方法，提高處理日常生活中特定問題的能力。數學課堂教學的現實意義不僅取決于教學專業知識，還取決于教學的專業知識。這就需要提高學生的自學能力，促進小學生的數學課堂教學工作。

（2）激發學生學習興趣

數學學科是社會實踐引起的，課堂要積極融入日常生活。小學數學老師要在課堂教學過程中將日常生活案例進行分析，并正確引導學生處理數學生活中的問題。教師在日常生活要積極觀察，并嘗試將日常生活中的數學元素引入數學課堂，使學生能夠掌握日常生活的細節。這樣就可以增加教學內容，也可以提高學生的學習興趣，讓學生樂于學習數學。就小學數學的課堂教學而言，開展趣味活動是提高數學教學水平，符合中小學生身心發展特點的產物。它可以使無聊的數學課堂變得越來越有趣，以便學生可以輕松地在數學活動中獲得數學思維方法，還可以拉近學生與老師之間的關系，從而真正實現數學教學。

總而言之，小學生數學課堂教學對生活的偏向是一個核心概念和發展趨勢。小學數學教育者應積極探索實踐活動以取得良好的教學內容，進而促進中小學生的健康成長。

參考文獻

[1]王秀清.小學數學生活化教學實踐研究[J].華夏教師，2018（35）：58-59.

[2]賀薇. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[C]. .教育理論研究（第四輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：194-196.