初中語文生活化作文教學(xué)的實(shí)踐

劉鑫

摘要：寫作一直是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，在升學(xué)考試中也占有極大的比例，需要教師持續(xù)重視。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施作文生活化教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效方式。它要求學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷來寫作。這樣，學(xué)生寫作就能言之有物，不會(huì)像過去一樣，只能空想、瞎編，無法讓讀者感同身受，影響作文的水平。基于此，本文章對初中語文生活化作文教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);生活化;實(shí)踐

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-048

引言

生活是情景化的語文，語文是文字化的生活。語文教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式授課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的生活經(jīng)歷和情感，詮釋文本中的內(nèi)容，促進(jìn)他們文本理解能力的提升。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的主要問題

就目前我們國家的初中生，他們在進(jìn)行語文作文水平的教學(xué)還存在著很大的問題，針對于這些存在的問題，我們進(jìn)行了一些歸納與分析。第一點(diǎn)問題就是初中生對于自己的閱讀沒有進(jìn)行一些素材的積累，沒有足夠的素材進(jìn)行積累的話，這樣學(xué)生寫出來的文章也就是生硬的，這樣他們的文章讀起來就非常的苛刻與死板，沒有一點(diǎn)文學(xué)的素養(yǎng)在里面。第二點(diǎn)就是學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候沒有保持一種很好的心態(tài)，也就是說，很多學(xué)生厭倦寫作文，這樣他們寫出來的文章就如同在記流水賬，沒有一點(diǎn)藝術(shù)性的語言在里面進(jìn)行表達(dá)。第三點(diǎn)就是學(xué)生們存在著懶惰的心理，這種懶惰的心理，在影響著他們就會(huì)在寫作文的時(shí)候，存在著抄襲的現(xiàn)象，他們可能直接抄襲作文書上面的句子。這種抄襲作文書上的句子看似寫出了很美好的文章，其實(shí)這都是一種虛假的現(xiàn)象，學(xué)生們根本就沒有再提升自己作文水平的能力上進(jìn)行鍛煉。最后一點(diǎn)就是學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候沒有很好的，一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行做保障，也就是說，學(xué)生他們的寫作過程都是一種很簡單的機(jī)械化的，沒有融入到生活中的這些感觸，這樣也就寫出來的文章，非常的單調(diào)和無味。

二、初中語文生活化作文教學(xué)的實(shí)踐

（一）拓展生活化視野

語文教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生角度換位思考設(shè)計(jì)生活化情境，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)還景于情。善用情境氛圍營造拓展學(xué)生生活化視野，創(chuàng)設(shè)過程要從學(xué)生知識儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓鮮活靈動(dòng)的生活化元素出彩課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行以鄉(xiāng)下人家為主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以巧設(shè)“家鄉(xiāng)一日游”等主課堂活動(dòng)營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)活化運(yùn)用。教師用合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)形式對主題內(nèi)容發(fā)揮想象，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷講故事，促使形式積極參與，提升學(xué)生課堂融入。

（二）結(jié)合學(xué)生作文需要，引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材

在寫作中，具體的素材是不可缺少的。生活是寫作素材的來源。教師指導(dǎo)學(xué)生將生活作為寫作素材，不僅可以讓作文更富有生活氣息，而且可以讓學(xué)生言之有物，提高學(xué)生的作文水平。因此，教師可以組織學(xué)生觀察和交流生活的細(xì)節(jié)，不斷積累各種作文素材，奠定寫作的基礎(chǔ)。

（三）語文教學(xué)要找準(zhǔn)生活與課堂的結(jié)合點(diǎn)

讓生活成為語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。語文教師要學(xué)會(huì)在生活中孕育教學(xué)，將生活創(chuàng)新創(chuàng)造在課堂，拓展課堂教學(xué)，延伸語文生活化教學(xué)的觸角。巧聯(lián)生活學(xué)語文，把生活舞臺中的故事融入學(xué)生語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去說和去寫。聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語文。如針對社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“××啤酒，步步領(lǐng)鮮”等，讓學(xué)生扮演文字小衛(wèi)士糾正。聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文，教師可抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)服裝廣告，寫作介紹某種水果等。

（四）結(jié)合作文題目要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文生活化練習(xí)時(shí)，可以通過設(shè)定具體的題目，讓學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)。這樣，學(xué)生的作文會(huì)更靈動(dòng)、更符合實(shí)際生活，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。作文的水平自然也就提高了。

（五）創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，提高學(xué)生想象力，引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

由于初中生年齡較小，平時(shí)都是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，沒有非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫作中經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生寫著寫著不知道寫什么的狀況。這時(shí)教師可以為學(xué)生根據(jù)寫作主題，創(chuàng)設(shè)情境。比如結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高想象力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行充分想象和聯(lián)想。

（六）課外創(chuàng)造生活條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)的終極目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，并且在生活中創(chuàng)新創(chuàng)造，延伸課堂教學(xué)生活化，積極參與實(shí)踐活動(dòng)是有效途徑。結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源開展語文教學(xué)，豐富語文課程資源，促使語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文作文生活化教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活素材，練習(xí)生活化的語言表達(dá)，要讓作文教學(xué)內(nèi)容生活化，情感真實(shí)化，想象豐富化。從而根據(jù)寫作需要表達(dá)自己的思想情感，寫出優(yōu)秀的作文。

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