微課在幼兒園教學中引發的思考

李昕倩 張莉莉

摘要：近幾年隨著互聯網發展和數字教育時代的來臨，微課逐步進入了老師的視野?，F在，微課已經成為教育的熱點，在中小學，很多老師都在學習制作微課，研究微課。但是，有些幼兒教師由于對微課的認知還不夠深刻，片面認為幼兒園的孩子小，自學能力有限，微課在幼兒教學中的作用不大。我想說微課在幼兒園大有作為，讓我們充分認識到微課在幼兒園教學中的作用。

關鍵詞：微課;幼兒園;教學;思考

一、微課在幼兒教學中的激趣作用

眾所周知，幼兒的思維以形象思維為主，微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，吸引了孩子們的注意力，將抽象知識變得形象，從而激發幼兒學習的興趣。比如在故事教學《梨子提琴》時，故事中小松鼠用梨子提琴拉出來的音樂好聽極了，它讓獅子放棄了去抓小兔子，狐貍不再去追小雞、教師運用各種美好的語言也無法讓孩子深刻地體會。老師改成了將優美的提琴音樂制成了微課，通過微課將美好的音樂展示給幼兒，欣賞到了音樂，親身感受到音樂的魅力，如身臨其境，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣。

二、“微課”在幼兒教學中的“導學”作用

“微課”是以“微視頻”為核心，基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源?！拔⒄n”作為傳統教學教學的補充和拓展，可利用網絡，提供學生自主學習的環境，學生可在課前觀看，為新課引入做好準備，對教學起到了導學的作用。

例如：我們在上活動《青蛙和星星打電話》時，我們需要孩子提前了解有關倒影的知識，我們將倒影的知識制作成了微課，提前發到家長的手機上，讓孩子利用課前和利用課前或周末時間提前觀看視頻，讓學生帶著問題上課，帶著困惑學習，從而突破了本次活動的難點。

三、“微課”在幼兒教學中的“示范”作用

在幼兒園的教學中，有些美工活動需要老師先示范一遍的。但是由于場地和材料的限制，孩子有時候無法看清楚老師的示范動作，這個問題又可以通過微課的形式來解決了。

比如我們制作了大班美術活動《有趣的沙畫》的微課，通過視頻介紹了抓沙、摳沙、等多種沙畫的制作方法進行講解，非常直觀地展示了沙畫制作的過程，為接下來幼兒的制作打下好的基礎。

四、“微課”在幼兒教學中的“因材施教”作用

微課更能發揮因材施教。比如，傳統教學方法我們在教孩子折紙時，我們大都是讓孩子跟著老師的示范步驟來學習的?？墒呛⒆拥哪芰κ菂⒉畈积R的，可能會出現折的快的幼兒需要等待，在等待過程中容易讓幼兒出現注意力不集中，折的慢的幼兒因為跟不上節奏，而對折紙產生畏難情緒。我們可以將折紙的步驟制成微課視頻，讓幼兒根據自己的速度自主播放或暫停視頻，能夠觀察到每一個步驟，讓幼兒自己練習折紙。此外還方便孩子反復練習。于是就達到非常好的效果。

比如：我們制作了科學活動《神奇的水中花》，通過制作紙花、放入水中、水進入紙的纖維里，紙開始膨脹，將花慢慢地打開，到啟發幼兒觀察不同質地的紙花在水中的不同狀態等環節，簡潔的語言，生動的圖像，動靜結合的畫面，智能性的啟發和引導，使孩子在觀看微課的學習過程中充滿了好奇，引發幼兒深層地探究和思考“神奇”現象背后的科學知識，激發幼兒的求知欲望，培養了幼兒對科學的探索精神。

五、“微課”在家園共育中的“指導”作用

在幼兒園教育中，家園配合非常關鍵。家長有時也想在家中幫助孩子復習一下幼兒園中學習的內容。但是幼兒園的教學內容有時不太好講明白。老師就可以將內容制成微課，來指導家長的家庭教育。

比如在幼兒園語言教學中一些詩歌的示范朗讀作用。老師把詩歌和散文的朗誦制成微課視頻，孩子就可以在家里反復播放，跟著有感情的朗讀，方便孩子進一步學習詩歌。微課能夠架起幼兒園與孩子家庭教育之間的橋梁

六、微課在幼兒園教學中引發的思考

幼兒園微課的制作要注意內容的選擇，不是所有的課程或者活動內容和環節都適合用微課來演示。對于需要面對手把手來教的東西，老師最好親自演示，而不能為了技術而技術。我們的課堂和微課如何有效合理的安排和呈現也是需要深思和注意的問題，而不是用微課代替我們的課堂。單純的手機或者攝像機錄制微課沒有太大問題，但是錄屏方式制作的課微課，將錄像和錄屏相結合的微課，都需要相應的后期處理，由于幼兒園教師技術的缺陷，會影響微課的效果，因此應該加強幼兒園教師信息技術能力的培訓，提升課程與信息技術結合的能力。

微課在幼兒園中的應用，對幼兒、對家長、對老師都是具有挑戰性的，不僅有利于幼兒自主學習能力的提升，家長育兒經驗的豐富。教師專業化的提升，更是促進教育公平的有效途徑。

微課在幼兒園的興起是一次思想的改革，是一種促進教師和幼兒自主學習的新模式，值得幼兒園教師去揣摩、制作和運用。讓微課在幼兒園教學中閃光。讓微課堂早日成為現實，讓微課給幼兒教育帶來春天！

參考文獻

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