小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)單元習(xí)作訓(xùn)練的有效途徑探索

焦笑瑩

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的內(nèi)容之一，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作能力的訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索如何在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)開(kāi)展單元習(xí)作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高年級(jí)單元習(xí)作訓(xùn)練;有效途徑;方法

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。有的學(xué)生對(duì)于習(xí)作教學(xué)非常懼怕，認(rèn)為自己總是無(wú)法順利寫(xiě)出內(nèi)心的想法，經(jīng)常“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，因此讓學(xué)生感覺(jué)困擾。為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高效的習(xí)作訓(xùn)練，教師應(yīng)以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的習(xí)作能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

一、以讀促寫(xiě)，整合教學(xué)內(nèi)容

在教材的每個(gè)單元中，都包含了閱讀和習(xí)作方面的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在閱讀中吸收和積累素材，并且在習(xí)作中進(jìn)行應(yīng)用。因此，在進(jìn)行單元教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)充分從教材中進(jìn)行挖掘，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地融入到一起，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)習(xí)作教學(xué)，對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而能夠讓學(xué)生將自己在閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到寫(xiě)作中，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《花之歌》這篇課文所處的單元的時(shí)候，詩(shī)人將自己變成了花，感受著大自然中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在本單元的習(xí)作教學(xué)中，教材以“變形記”為主題，讓學(xué)生來(lái)撰寫(xiě)習(xí)作。為了能夠幫助對(duì)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感受，我將《花之歌》中與“變形”相關(guān)的內(nèi)容節(jié)選出來(lái)，與學(xué)生共同進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生以詩(shī)人的心態(tài)來(lái)進(jìn)行體會(huì)：如果我們也像詩(shī)人一樣，變成了其他物品，比如小草、小樹(shù)、小鴿子、小馬等，我們會(huì)看到什么？會(huì)感受到什么呢？學(xué)生按照我的思路進(jìn)行了想象。有的學(xué)生在作文中，將自己變成了月亮，并結(jié)合自己在《花之歌》中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對(duì)自己的想法進(jìn)行了表達(dá)，使自己的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。通過(guò)在習(xí)作訓(xùn)練中采用以讀促寫(xiě)的方法，能夠?qū)⒚總€(gè)單元中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，產(chǎn)生知識(shí)上的遷移，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、積累案例，提升寫(xiě)作技巧

為了能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升，大量的習(xí)作訓(xùn)練是非常重要的。不過(guò)，如果教師僅僅要求學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練，但是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生在習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己缺失的部分，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行積累，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，有針對(duì)性地進(jìn)行提升，從而使自身的寫(xiě)作技巧得到發(fā)展。

例如，在單元習(xí)作訓(xùn)練《習(xí)作：讓生活更美好》的時(shí)候，由于這是一個(gè)半開(kāi)放式的習(xí)作，學(xué)生需要進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度。我讓學(xué)生回憶我們?cè)趩卧袑W(xué)習(xí)的課文《竹節(jié)人》，想想自己的生活中出現(xiàn)了哪些事物，讓自己的生活“更”美好。在學(xué)生撰寫(xiě)完習(xí)作之后，我將學(xué)生的習(xí)作搜集上來(lái)，集中進(jìn)行批改，并將我認(rèn)為寫(xiě)得比較好的內(nèi)容節(jié)選出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行共同交流。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱牧?xí)作和范文進(jìn)行對(duì)比，思考自己在習(xí)作中有哪些不足的地方，從而對(duì)范文的寫(xiě)作方法進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生的寫(xiě)作技巧實(shí)現(xiàn)提升，能夠更好地投入到習(xí)作訓(xùn)練中。通過(guò)積累學(xué)生案例的方法，能夠幫助學(xué)生更好地找到好適合自己的寫(xiě)作方法，從而使習(xí)作教學(xué)達(dá)到更好的效果。

三、感受生活，養(yǎng)成記錄習(xí)慣

生活是習(xí)作教學(xué)取之不竭、用之不盡的教學(xué)資源，學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程就是從生活取材的過(guò)程，是學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美并進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成及時(shí)記錄生活的習(xí)慣，那么將使自己的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生定期撰寫(xiě)日記，將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美好的事情進(jìn)行記錄，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣不僅能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能力在不斷地訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，還能夠讓學(xué)生在遇到題目的時(shí)候，快速?gòu)纳钪蝎@取素材，達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。

例如，在教學(xué)《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的時(shí)候，為了能夠讓讓習(xí)作成為學(xué)生表達(dá)生活和心情的重要途徑，我讓學(xué)生回憶自己在家鄉(xiāng)中的故事，在習(xí)作中介紹自己的家鄉(xiāng)，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生回憶起，自己曾經(jīng)在春節(jié)的時(shí)候?qū)⒆约涸诩亦l(xiāng)發(fā)生的故事進(jìn)行記錄，當(dāng)他翻看日記的時(shí)候，回想起了當(dāng)時(shí)的故事，也對(duì)春節(jié)期間家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)行了回憶。憑借著日記中的回憶，學(xué)生將自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，對(duì)自己在春節(jié)期間的家鄉(xiāng)回憶進(jìn)行了展示，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容非常豐富，展現(xiàn)了獨(dú)特的風(fēng)俗文化。通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生即使捕捉生活中的美好事物，將其作為自己的習(xí)作素材，從而使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練水平實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，習(xí)作單元的各個(gè)版塊的核心重在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，勇敢發(fā)揮，并能夠?qū)卧械拈喿x內(nèi)容作為寫(xiě)作的素材，達(dá)到以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的效果。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)以教材作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中要尊用心、耐心地幫助學(xué)生打開(kāi)神奇的想象之門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中的知識(shí)遷移到習(xí)作教學(xué)中，通過(guò)大量的積累和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，達(dá)到良好的習(xí)作訓(xùn)練的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗娜.以讀促寫(xiě)?整體導(dǎo)入——小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材單元整合習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：86-87.

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備注：本文系：三門(mén)峽市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研項(xiàng)目（《統(tǒng)編語(yǔ)文教材高年級(jí)單元習(xí)作訓(xùn)練策略研究》課題編號(hào)：2020SMXJKS-178階段性研究成果之一）