幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究

方姿

摘要：近幾年，國家教育部對教學的重視程度逐漸提高，尤其是學前教育。我國不斷進行教育改革，這些改革讓學前教育打開了新的局面，主要是為了提高幼兒教學的水平，幼師想做到這一點，需要改變自身的教學觀念和教學方式，這樣才能更好地達成教學目標。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;有效性;觀察研究

引言

在幼兒園階段，幼兒的語言能力可以獲得迅速的發展。幼兒教師要給幼兒的語言教育提供更加豐富的環境。情境化的教學能讓幼兒逐漸掌握多種語言表達方式，能夠自如地運用語言進行思想上的交流和情感上的互動。幼兒教師要抓住幼兒語言能力培養的關鍵期，讓幼兒經過幾年的幼兒園生活后，語言能力上升到一個新的水平，為以后的學習打下堅實基礎。

一、目前幼兒語言教育活動中存在的問題

（一）教學語言不貼合實際

幼師在對幼兒進行語言教學時應該符合他們自身的語言水平，更加貼合實際，這樣才能讓他們學會生活化的語言。但是在課堂教學中，幼師往往只考慮課堂時間和故事長度，并不會考慮故事的背景幼兒是否能理解，這個故事的語言是否貼合生活實際。這些被幼師忽略的因素會讓幼兒在閱讀故事時形成障礙，久而久之，積壓的問題越來越多，他們的閱讀效率也會降低。與此同時，幼師在進行語言教學時會利用多媒體播放影片，但是幼師在教學時往往忽略了培養他們的思考能力，幼師只會一味地播放影片，而沒有太多的提問環節。

（二）教育目標不夠針對，內容難以吸引幼兒興趣

幼兒園開展的語言教育活動主要是圍繞教學大綱進行，最為顯著的問題便是語言教育活動中缺少大綱體系，尚未結合幼兒年齡與特點加以科學調整，引出教學目標不夠針對，幼兒學習主動性沒有被充分激發，繼而降低了教學成效。在教學內容的設置上，部分內容難以吸引幼兒興趣，一些教師淡化了幼兒主體地位，隨意設置教學內容，阻礙教學進程。加之部分教師即便選擇幼兒感興趣的內容開展活動，但是在具體操作中缺少對應的提問和講解環節，這樣一來幼兒關注好玩的事情上，不會深入思考學習的內容，降低了幼兒語言培養質量。

（三）教師缺乏語言教學活動意識

在日常的幼兒語言教學活動中，由于教師缺乏教學活動意識，導致教師始終將語言學習和日常活動分開進行，并沒有意識到將活動和語言教學相結合將會產生意想不到的效果。要知道，幼兒是一個活潑好用的年齡段，如果讓幼兒坐在教室中一板一眼地進行語言的學習完全就是天方夜譚。如果不加以改變，勢必會影響幼兒對語言學習的積極性，不利于語言學習的順利進行;如果長時間地使用這種教學方式可能會出現教導出來的幼兒思想僵化、行為呆板的情況，對幼兒以后的學習生活產生不良的影響。

二、提高語言教育活動有效性的對策

（一）教學語言更貼合實際

幼師在對幼兒進行語言教學時，應該從不同的層次出發，通過多種途徑進行教學。幼師在選擇語言教學內容時應該從幼兒的角度出發，讓教學語言更加貼合實際，更符合他們的興趣愛好，抓住他們的年齡特點，找到他們喜愛的故事與影片，提高他們對語言學習的積極性。例如，幼師可以在餐前時間為幼兒講故事，比如《食物有營養》《我不挑食了》等等，這樣幼兒既可以聽到有意思的故事，也會明白吃飯的重要性，這樣教學語言就與實際生活聯系在一起了。幼師還可以采取啟發式教學與情境教學，通過創設情境，讓他們有更立體的感受，提高他們的語言表達能力。

（二）轉變教學觀念，明確教育目標

因為老師和孩子成長的環境不同，思維方式和行為方式也必然會有所不同。老師們要善于接受新事物，不能用自己生活的年代的教學觀念去對待現在的孩子。要善于改變，卻又不能完全拋棄傳統。也就是要學會推陳出新，革故鼎新，取其精華，去其糟粕。幼兒園開展語言教學活動的核心任務是制定系統而準確，符合孩子身心發展規律的教育目標，在所有語言教學活動中有著舉足輕重的地位，教學目標必須簡明扼要，簡約而不簡單，豐富而飽滿，依托語言教育內容，緊密結合幼兒語言發展的特性，體現明確的教育方向和目的。首先，要充分考慮班級的年齡層次，孩子的接受能力，體現教學目標的層次性。其次，橫向比較孩子的生活經驗和個體差異，使教學目標設計融入層次化教學，對癥下藥，結合當地特色針對性地實施因材施教。

（三）采用語言教學與游戲活動相結合的教學方式

在日常的幼兒園語言教學活動中，教師應該具備語言教學活動意識，在游戲活動方面進行積極的創新，將語言教學內容和游戲活動相結合，豐富教學方式，提高幼兒學習語言的興趣。比如，當幼兒們學習完一些簡單的漢字時，教師為了讓幼兒們及時地進行掌握，可以舉辦親子跳格子比賽，讓幼兒們的父母參與其中，陪幼兒們一起進行比賽。讓幼兒們搖骰子決定跳骰子的遠近，并且在骰子和格子上分別寫上所學習到的文字。讓幼兒和父母根據骰子上的字決定跳到哪里[3]。這種游戲與語言教學相結合的教學方式，一方面可以讓學生在玩樂的同時學習鞏固許多學到的語言知識;另一方面還可以讓父母認識到對幼兒教育的重要性。

結束語

總而言之，幼兒園階段是對幼兒進行語言能力培養的關鍵階段。幼兒教師要抓住關鍵期，豐富幼兒的語言環境，讓幼兒能夠在豐富的語言環境中，增加詞匯量，深化對語法的理解，讓幼兒逐漸具備自由運用語言交流的能力。

參考文獻

[1]彭迎萍.幼兒園語言教育活動的有效教學策略[J].課程教育研究，2020（27）：94-95.

[2]魏淑霞.幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究[J].家長，2019（36）：182+184.

[3]張貝.幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究[J].中華少年，2019（35）：2+4.