淺談初中語文課堂上信息技術整合教學策略

李美嬌

摘要：初中語文的內容相對其他學科內容更為多元化，它涉及的方面非常廣泛，所以信息技術與初中語文整合教學，能夠為傳統初中語文課堂帶來更加豐富多元的教學變化，能夠有效激發學生學習興趣，提升學生學習理解，拓寬學生學習視野，全面促進學生語文整體水平上升，故此信息技術與初中語文整合教學，具有現實性教育意義。故此，本文將根據自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己對信息技術應用初中語文的看法，希望能夠為大家帶來參考性教學價值。

關鍵詞：信息技術;初中語文;整合教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-026

信息技術結合聲光影像為一體的教學工具，能夠為傳統課堂帶來更為豐富的教學表現，能夠將教材靜態化的知識轉化為形象化、直觀性、動態化、立體化的教學情境出現，這樣推動學生在身臨其境的教學過程中，將大大提升學生的感知能力。其次，信息技術另一方面能夠為教學提供一大優勢，就是它能夠檢索所有互聯網的教學資源，為教師減輕很大的提前準確工作，促使教師更加投入精力用于思考教學方式和把握學生學習實際學習需要上，不斷優化教師教學的過程，當然還有其他形式對課堂教學都有較強提升性，總而言之，信息技術與初中語文整合教學上，能夠為教師教學提升很大進步空間，值得教師投入精力去研究、去實踐，從而更好地服務學生的有效學習質量。

一、借助信息技術，拓寬學生視野

在初中語文課程教學中，學生不僅學習課本的內容，還需要拓展一些課外知識，而這些知識能夠全方面擴展學生的閱讀視野，使得學生擁有一個更大的格局，促使學生更好地學習發展。因此，教師在初中語文課程教學中要有效應用信息技術的聯網，為學生提供相關的課外知識，當學生逐步了解這些信息上，能夠激發學生對某一方面的思考性，從而促進學生知識面的不斷拓寬。長久至此，在學生知識面越來越廣泛，自我的思維將得到一定優化與重組，這樣學生在面對一些事情上將會有了自己獨立思考，有效助力學生突破自己原有局限的思維框架，形成一個打破、再重組的過程，自然這樣會促進學生思維邏輯能力的再度提升，這樣也會為初中語文教與學提供更大的助力。例如，在教學是講解《皇帝的新裝》一課中，教師先讓學生了解課文大意，然后教師可以通過信息技術支持下為學生播放關于安徒生的童話視頻，在這個情境中不僅吸引學生學習的注意力和提升學生學習的興趣度，也將對這篇課文有了更加全面的認識與了解。其次，教師還可以為學生穿插一些安徒生童話的情況，幫助學生更好地了解作者，達到健全自我知識體系的目的。此外，在教師教學這篇文章可以通過瀏覽其他公開課或者名師講座上，有效補充之前自己思考的盲區，有效在學習過程中做到了有效補充，這樣在為學生課堂教學中大大提升自己的教學水平，從而將更好地提升課堂教學質量，全面促進學生語文整體水平的健康發展。

二、借助信息技術，激發學生興趣

興趣作為學生學習的最大源動力，在學生漫長的學習生涯上，具有學習興趣的內在驅動力，將不會感到學習的刻苦，能夠大大提升學生學習的心理韌性，同時，在學生面對學習上的挫折上，基于興趣的存在能夠大大增強學生學習樂觀心態，從而更好地投入精力去突破自己。那么信息技術支持下的初中語文教學，能夠有效提升學生學習的愉快體驗性，對于學生學習語文興趣的培養具有積極性租用。因此，初中語文課程教學中要根據不同的教學內容，合理地使用信息技術，通過信息技術將原有抽象化、晦澀性的知識表現，有效通過課件的制作為學生轉變為直觀形象、立體動態的可視化教學畫面，這樣將使得教學過程更加生動與鮮活，進而刺激學生視覺與聽覺的感官，有效喚醒學生學習的好奇心，從而將達到激發學生學習興趣，提升學生課堂參與主動性的教學目標，以此為教之有效、學之高效的課堂實現將打下堅實的發展基礎。例如，在教學《天凈沙·秋思》這是古詩詞上，一般初中的學生由于自我學習積累較低，自我審美鑒賞能力較差，普遍具有對古詩詞學習是無感學習狀態，尤其在后進生學習群體表現的更為突出先，甚至具有抵觸、厭學的負面情緒。為此教師基于信息技術的教學優勢，為學生設計多媒體課件，然后將古詩具象化呈現出來，并且還準備了關于這首古詩的相關背景信息，使得學生在輕松化、愉快化了解中產生興趣。此外教師還有通過引申綜藝節目《經典詠流傳》，為學生播放以這首古詩改編的流行歌曲，這樣將大大符合學生學習喜聞樂見的心理需要，自然也保證學生學習的良好體驗，長久至此，將會逐步喚醒學生對古詩詞的閱讀興趣。

三、借助信息技術，深化學生認識

不管學生在學習什么科目，都是對知識進行個體化解構和理解掌握的過程，最終化為自己的知識，成為自己核心素養的底色。那么在初中語文教師進行課文閱讀教學中，促使學生掌握其思想，了解課文背后的深層次含義，是初中語文教學的重點，也是難點。那么教師就應該借助信息技術的教學優勢，通過不同的知識內容屬性上，選擇以動畫、視頻、音頻等形式為學生呈現出來，然后開發一種適合學生學習認知邏輯的啟發教育方式，促使教師通過完整地揭露和展示知識形成、發展的過程，有效將知識內容的抽象轉變為事物具象化的知識表現，這樣有效助力學生從具象到抽象的認知過渡，更好地幫助學生輕松知識重難點，讓學生對知識有更為直接地感官認知，從而加深學生對語文知識的理解、掌握，提高學生的語文學習效率。例如，在教學《誡子書》這一篇文章的時候，對于初中生來說其實學習文言文還是比較困難的，特別是對于那些需要背誦的文言文更是讓學生抵觸或者厭學。那么教師借助信息技術為學生找出關于《誡子書》相關的歷史的視頻信息，幫助學生更為直觀的理解與認識到文言文的寫作背景，激發學生感同身受的心理。然后教師在通過文言實詞、虛詞講解上，以PPT圖文并茂形式呈現出來，這樣將大大提升學生學習理解能力，加深學生的印象。

總而言之，信息技術與初中語文整合教學是時代教育發展的必然趨勢，所以教師應該基于以人為本的角度出發，積極探索信息技術的多功能教學優勢，從而有效應用到初中語文教學中，全面促進學生的有效學習質量提高。

參考文獻

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