初中歷史趣味教學(xué)策略探究

張莉莉

摘要：初中歷史是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的文科學(xué)科，因為其中涉及的知識點較多、知識結(jié)構(gòu)細(xì)碎復(fù)雜，學(xué)生需要記憶大量的關(guān)鍵人物和歷史事件，因此，很多學(xué)生因此在學(xué)習(xí)中望而卻步，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，加之在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，對分?jǐn)?shù)過于重視，忽略了歷史學(xué)科本身的趣味性和人文性，導(dǎo)致了教學(xué)過于單一片面，缺乏學(xué)科趣味，進而影響了教學(xué)效果，本文將淺析初中歷史趣味教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;趣味教學(xué);策略探究;分析探討中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-033

想要在初中歷史課堂當(dāng)中開展趣味教學(xué)，教師首先需要篩選教材當(dāng)中可以用于趣味教學(xué)的元素，歷史這門學(xué)科除了一些學(xué)術(shù)性的知識外，其中也涵蓋一些較為有趣的歷史故事，教師可以通過當(dāng)時歷史背景下的故事延伸，或者是情景化的場景還原來改變授課形式，讓學(xué)生在不同的角度下分析和解讀歷史，獲取新的學(xué)習(xí)感受，這樣不僅可以提升教學(xué)的有效性，還能夠讓枯燥的課堂氛圍變得生動活潑，對教學(xué)效果的提升和強化有著積極的幫助。

一、在課堂當(dāng)中注重互動

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之所以對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因為在應(yīng)試教育模式下，教師更加習(xí)慣于單向的知識傳授，通過照本宣科的教條化講解來大規(guī)模的灌輸知識。在這樣的課堂上，學(xué)生被動的進行背記，缺乏對知識的思考和個人的想法，無法感受到歷史學(xué)科的內(nèi)在魅力。

作為歷史老師，要明白，在歷史教學(xué)當(dāng)中其實還隱藏了一系列有趣的小故事，教師如果能夠利用這些小故事作為教學(xué)切入點，然后將知識帶入其中與學(xué)生產(chǎn)生良好的知識交互體系，則能夠大幅的提升教學(xué)有效性，同時激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動力，對教學(xué)有效性的提升和強化將會有著巨大的幫助。

比如在學(xué)習(xí)“盛唐氣象”這一課當(dāng)中，教師在進行教學(xué)引入的時候，就可以以“環(huán)肥燕瘦”這一典故作為切入點，教師提問學(xué)生“同學(xué)們知不知道環(huán)肥燕瘦是什么意思？”，很多學(xué)生不知道其中的緣由，這個時候教師就可以鋪開教學(xué)內(nèi)容“環(huán)肥燕瘦指的是古人評判美人的標(biāo)準(zhǔn)，楊玉環(huán)胖、趙飛燕瘦，而楊玉環(huán)就是我們今天學(xué)習(xí)的盛唐時期唐玄宗的愛妃，那個時候古人以胖為美，同學(xué)們想想為什么以胖為美呢？”，這個時候有學(xué)生回答道“我知道，因為盛唐的時候人們的生活過得富足，人們都吃的很胖，沒有長得瘦的人，所以唐朝人以胖為美！”，學(xué)生的回答雖然有一定的道理，但是卻是不準(zhǔn)確的，而教師不要急于否認(rèn)，而是以學(xué)生的錯誤答案為切入點，去講解“盛唐氣象”這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中的知識，通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)來形成良好的師生互動，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠淡化課堂對于學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生的思維能夠更加的活躍，對教學(xué)有效性的提升和強化有著積極的幫助。

二、利用多媒體擴充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教學(xué)提供了諸多便利，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以通過電教多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜索多種教學(xué)資源，比如視頻、音頻、圖片等等，通過信息資源直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，能夠大幅的降低學(xué)生的理解難度，同時提升教學(xué)的觀感，給予學(xué)生全新的體會、教師在教學(xué)當(dāng)中可以通過多媒體設(shè)備來進行知識講解，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的外在感官體驗，降低學(xué)生的理解難度，增加教學(xué)趣味，進而提升教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師在講解這一節(jié)知識點的時候，為了讓學(xué)生意識到鴉片對于當(dāng)時舊社會中國的荼毒，可以利用一些影視資料來表現(xiàn)當(dāng)時清政府封建思想統(tǒng)治下國民的愚昧和無知，以及鴉片對于人們生理和精神的摧殘，在講解“林則徐虎門銷煙”事件的時候，可以同步的播放一些相關(guān)的影視資料，通過聲音、圖像來刺激學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的國家自豪感以及民族認(rèn)同感，讓學(xué)生感受林則徐所說的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。” 的內(nèi)在價值，通過這種擴充教學(xué)資源的形式來增加教學(xué)的人文感，突出歷史的學(xué)科價值，升華教學(xué)主題，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)能夠得到提升，同時將多媒體教學(xué)融入課堂當(dāng)中，也有效的提升了教學(xué)趣味性，有利于現(xiàn)代化新型課堂的構(gòu)建。

三、開展辯論會，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體會

古人有云“以史為鏡，可知興替。”，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們不僅能夠感受到前人的優(yōu)秀想法，同時也能夠認(rèn)識到歷史錯誤帶給后人的影響，因此學(xué)習(xí)歷史的時候，學(xué)生應(yīng)該具有辯證思維，能夠看到事物的兩面性才能夠真正的學(xué)懂歷史，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種思辨能力，教師可以在班級當(dāng)中開展主題辯論會。開展辯論會的好處在于，它首先將課后總結(jié)的形式進行了改變，由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生討論，教師以引導(dǎo)者的身份加入學(xué)生群體當(dāng)中，由學(xué)生掌握話題走向，給予了學(xué)生較為開放的學(xué)習(xí)空間。其次，不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同想法能夠在辯論當(dāng)中形成碰撞，有助于學(xué)生取長補短優(yōu)勢互補。教師可以以問題引導(dǎo)學(xué)生進行辯論和思考，營造出民主、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在辯論當(dāng)中加深對于知識的理解和認(rèn)識，這樣不僅可以提升教學(xué)的趣味性，對學(xué)生的能力強化也有著積極的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課堂當(dāng)中，教師想要開展趣味教學(xué)，需要在教學(xué)當(dāng)中利用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)途徑，給予學(xué)生更加多元化的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到提升，感受到歷史內(nèi)在的學(xué)科魅力，進而促進初中歷史教學(xué)的進步和發(fā)展，為學(xué)生的素質(zhì)強化打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王秋霞.初中歷史趣味教學(xué)策略探究[J].文淵（中學(xué)版），2020，（5）：641.

[2]陳樹清.初中歷史趣味教學(xué)策略探究[J].神州，2020，（12）：208.