中職數學教學中核心素養能力培養策略探究

何芳

摘要：2020年，教育部發布了中等職業學校數學課程標準，在新課標中首次提出數學課程要將培養和提高學生的數學核心素養作為目標，并確定了數學學科核心素養的五個要素，由此涌現了大量關于“數學學科核心素養”的研究，這對中職學校深化教學改革、提高教學質量、提升學生綜合能力具有重要的指導作用。因此，基于數學核心素養的中職數學教學策略的探究具有重要的意義。

關鍵詞：中職數學;核心素養;策略探究

引言

相對來說，中職學校的學生的學習態度和學習能力都比較差，所以中職教育的難度較大。數學作為一門主要學科，對學生有重要影響，但當前無論是中職數學的教材、教學方式還是學生的學習水平都對數學教學的效果造成了影響，因此，需要根據實際情況優化數學教學，提升教學實效性。

1核心素養能力在中職數學教學中的影響

1.1核心素養能力對未來就業的影響

三百六十行，無論哪一行都需要有深厚的知識沉淀才能擁有長遠的發展。數學核心素養能力在三百六十行當中擁有著舉足輕重的地位。比如，航天事業、軍事工業、制造業等眾多的行業領域，都十分迫切地需要數學核心素養能力較強的人才。只有核心素養能力合格的學生，在將來尋找工作的時候，才可以快速找到心儀的工作。而核心素養能力相對薄弱的學生必然會被淘汰。

1.2中職數學核心素養對個人能力的影響

數學是中職學校教育當中的基礎課程之一。而學生對于數學的重視程度遠遠低于其他基礎課程。其中，最主要的原因的就是，數學課程中條條框框的公式、定義、圖形，對學生無法產生吸引。數學核心素養能力不僅體現在測驗成績中，還可以提高學生個體對于事物的觀察力、透析力、邏輯與推理能力等。中職數學核心素養能力存在的最大意義，就是可以讓學生的思維更加嚴密、成熟。

2中職數學教學中核心素養能力培養策略

2.1加強對中職數學的重視

若想提升中職數學教學的實效性就必須加強學校、教師以及學生對數學的重視程度。首先，中職學校需要認識到學習數學的必要性，加大數學在課程設置中的比重。同時，中職學校也需要加大教學投資力度，不斷完善教學設施，為師生創設一個良好的教學環境。中職學校可以多采購一些先進的多媒體設備、信息化設備，也可以根據專業需求采購現代化工具，為數學教學提供便利。其次，教師需要提高對數學教學的重視程度并提升自身專業素養。數學教師需要樹立現代學生觀，在教學過程中尊重學生的主體地位、以學生為主;需要加大對先進教學方法的研究力度，了解情境教學、游戲教學、分層教學、翻轉課堂等教學模式的應用方法，為課堂教學增添樂趣，激發學生的學習興趣;需要多和學生互動，和學生建立平等良好的師生關系。此外，學生需要多學習文化課，了解數學的魅力。

2.2根據不同的專業需求合理選擇數學教材

不同的專業對數學知識的需求不同，因此，應該根據專業需求合理選擇數學教材、調整教學內容。當前市面上的數學教材有很多，其內容會有一定的差異，在選擇數學教材時需要綜合考慮專業的需求，比如對于會計專業來說可以選擇一些難度相對較高的數學教材。其次，教師在教學過程中應根據教學情況調整教學內容。教師可以根據專業特點對教學內容進行刪減或增添，從而提高教學針對性，使數學教學符合不同專業學生的需求。比如說，體育運動專業的學生由于數學基礎較弱，實踐性要求不高，為此教師可以降低教材知識的難度和深度，在講解圓錐曲線中橢圓標準方程的推導時，由于體校不少學生的運算能力還達不到，在這里就以講解推導思路為主，減省中間復雜的化簡過程，重點講解知識的基礎應用，以減少學生的畏難情緒，提升教學實效性。

2.3通過情境教學來提高學生的學習效率

數學這門課程既源于生活也應用于生活，可以說與我們的日常有著密不可分的關系，并且開設這門課程的目的不僅僅是為了讓學生掌握知識點，還要在這一基礎上促進學生的思維發展，從而為他們的日后學習與生活打下良好的基礎。因此，中職數學教師可以開展情境教學策略，聯系生活實際，讓學生深受啟發。例如，在中職數學當中會學習到“角的概念”這一內容，這其中主要講解的內容是角的概念與性質，對于中職學生來講可能比較抽象，所以中職數學教師可以將其與生活當中的一些事物相聯系，引導學生展開想象，比如，用鐘表的時針與分針來表示角的兩邊。這樣學生就能根據教師的引導來理解其中的知識點，并且在這一過程當中受到思維上的啟發，從而促進自身的思維發展。

2.4在課堂上數學教師注重學生的主體地位

在新課改理念下，中職數學課堂的核心就是以學生為主體，在傳統教學當中都是教師為主進行授課，學生只能被動地聽教師講課，基本上沒有交流和表現的機會，長此以往就會在這種單一的教學模式之下很容易讓他們失去學習興趣，甚至產生厭學的情緒。因此，中職數學教師應當樹立以人為本的教學理念，通過開展游戲式教學讓每個學生都參與到學習當中，并有機會表現自我，從而形成課堂教學的愉快氣氛。例如，在學習到“集合的運算”這一內容時，數學教師在課前先準備好禮物，比如鋼筆、筆記本等，或者是一些學生感興趣且有紀念意義的獎品，在上課時把獎品擺在講臺上，告訴學生這節課要開展的是游戲教學，獲得前三名的學生會得到獎品，以此來調動學生的學習積極性。在講完集合運算的基本概念以后，教師通過出題讓學生搶答來獲得分數，并將其記錄下來。比如，題目是：第一天買了黃瓜、豆角以及豬肉，把他們構成集合A，第二天買的菜是芹菜、土豆以及羊肉，構成集合B，那么兩天買菜的總集合為C，怎么表示？這時再讓學生來搶答，以此來營造一個愉快的課堂氛圍，讓學生踴躍參與進來，從而提高中職數學課堂教學的效率。

結束語

綜上所述，在中職數學教學中，關于學生核心素養能力的培養方式和方法，同樣離不開學生學習數學課程的主動性。老師要把理論知識與實際案例相結合，讓學生用發展的眼光去看待數學課程帶給自己的幫助。

參考文獻：

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