小學生數學學習興趣培養的策略與實踐

葉曉燕

摘要：興趣是一種動力，一種力量;有了興趣，想象和思維就活躍了，求知欲就旺盛了，學校的快樂就接踵而來了。本文以此切入，從“創設情境”“聯系生活”“巧妙設疑”“開展游戲”和“尊重差異”五個方面探討小學生數學學習興趣培養的策略與實踐，對小學生的數學學習興趣培養有一定的實踐價值。

關鍵詞：小學生 數學學習 興趣培養 策略

數學是學習其他學科的重要基礎。小學數學教學的主要目的，是為學生今后的數學學習奠定基礎，在數學教學中培養小學生學習數學的興趣，是數學教師極為關鍵的工作和任務。小學生正處于各項認知技能快速發展階段，他們學習知識的能力受興趣的影響較大。

在小學數學教學中培養學生學習興趣，一要遵循適應性，用符合小學生年齡段的知識給予學生引導，明確學生努力的方向;二要注重發展性，將培養學生學習數學的興趣和社會生活以及學生的身心特點相結合，將理論知識和現實生活相結合，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，讓學生在學習中不僅感到有挑戰性，同時還能體驗到學習的趣味性。

在培養學生興趣中，我們應遵循以下策略：

創設情境，激發學習興趣。小學生有很強的直觀形象思維能力，缺乏邏輯思維能力。若在教學中過于注重計算和說教，會使學生排斥數學學習。教師應立足于教學實際，創設問題情境，為學生創設參與條件，使其對學習產生濃厚的興趣，以實現課堂教學效果的最佳化。以“平行四邊形面積的計算”為例。在教學中，為順利突破重難點知識，可創設這樣的情境：先把實物長方體展示出來，然后告訴學生長和寬分別為6cm、3cm，讓學生把物體的面積計算出來，再把長方形的一組對角按住向外拉，長方形立刻變成了平行四邊形。此時教師可以問學生：“同學們，長方形的面積是否發生了改變？”一學生說：“它的面積仍為18平方厘米?！绷硪粚W生回答：“它的面積小于之前的面積?！边@時，教師不用馬上把答案告訴學生，而是鼓勵他們積極思考平行四邊形的面積為多少。小學生的好奇心十分強烈，他們必定會想方設法地探尋答案，而教師應為學生創設這樣的情境，激發學生動手動腦探索的興趣，讓學生自主探尋答案。

聯系生活，拉近學生和數學的距離?！稊祵W課程標準》中明確，數學課程的內容要和學生的生活相貼近，加強生活和課堂數學的聯系，融合生活和數學。這就要求教師調動學生的學習積極性。以“長方體的表面積”為例。教學中，教師可布置這樣一道題：“學校要重新粉刷教室的墻壁，同學們可把教室的面積計算出來嗎？學校所有教室一共有多少面積？”學生的情緒調動起來了，在課堂學習中很專注，課后仔細觀察和測量教室的門窗和墻壁。如此便能把學生學習的積極性有效調動起來，既使學生深刻理解和掌握表面積的相關知識，又讓學生深刻感受到學習和日常生活的密切聯系。

巧妙設疑，提高學習興趣。小學生的好奇心極強，懸念可把學習興趣激發出來。在課堂教學中，教師應立足于學生的能力和已有知識經驗，巧妙設置懸念，創設思維情境，激發求知欲和新奇感，從而讓學生對學習產生濃厚的興趣。學習是學生自己的實踐活動，小學數學教育應回歸的學生，讓其在自己生活中對數學知識進行探尋、發現、認知和掌握。以“三角形面積”為例。教學中，教師可這樣提問：“三角形和平行四邊形若是不等底等高，是否存在‘一半’和‘兩倍’的關系？”學生充分討論后得出答案：如果三角形和平行四邊形等高不等底或等底不等高，它們不存在“一半”或“兩倍”的關系。但當它們的面積和底一定時，三角形的高是平行四邊形的高的幾倍;當它們的面積和高一定時，三角形的底是平行四邊形的底的幾倍。通過引導和討論，學生充分掌握了三角形的面積。

開展游戲，增強數學趣味性。興趣是最好的老師，小學數學的學習應讓學生自主發現，若是教師在數學教學的過程中完全不考慮學生的實際情況，只注重灌輸知識，運用填鴨式的教學方法，那么既不能增強學生學習數學的興趣，實現學生數學成績的提升，還會在不知不覺中扼殺學生學習數學的積極性，最終不能獲得理想的教學效果。數學教師應竭盡所能激發學生學習數學的興趣，讓學生主動投入數學學習，提高學生的動手實踐能力?；顫?、好動是小學生的天性，他們對游戲充滿了濃厚的興趣，基于此特點，教師可以利用游戲的方式激發學生的數學學習興趣。

尊重差異，加強學生實踐操作。作為主動學習活動，動手操作具有形象性和具體性，利于學生學習興趣的激發、構建表象、加深學生對知識的理解等。動手操作需要學生多種感官投入，進行思考和表達，同時也需要自覺、獨立運用知識解決問題?？傊褪亲寣W生在操作活動中掌握數學知識，這不僅可促進學生思維的發展，同時還能使學生對學習產生濃厚的興趣。以“三角形內角和”教學為例。教學中，教師為讓學生深刻認識此問題，可把學生分成若干小組，每人任意畫一個三角形，之后用量角器把自己所畫三角形的三個內角之和測量出來，比較測量的結果。學生發現，測量的結果都是一樣的，均為180度。然后，教師讓學生撕下剪好的三角形紙片的三個角，再拼在一起，學生發現三個角均能組成一個平角，還是180度。這樣，“三角形內角和為180度”的結論就深植在學生心底了。

激發學生學習興趣是學好數學的關鍵，在教學中，我們要注重對學生學習興趣的培養，采用多樣化的教學方法提高教學效果。這需要教師積極學習，提高自身教學水平，開闊思維，勇于創新，激發學生對數學學習的興趣，調動其參與活動的積極性，努力實現教學效果的最優化。

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