與學生并肩前行

柳江生

摘要：一個人如果意識不到自身局限性，沒有反思能力，就不知道如何努力改進自己。作為教育工作者，班主任在進行班級管理時，要時刻進行反思，總結經驗教訓，提升自己的反思能力，引導學生樹立良好的學風、班風。本文就班級管理進行反思，并總結經驗進行分享。

關鍵詞：學生;班級管理;反思

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-205

班主任的工作復雜而繁多。作為一個班級的班主任，不僅要有愛心，更要有耐心，對學生事事關心，細心引導與處理。班主任不僅是班級的管理者，還是學生生活上、學習上的良師益友。一個班級由眾多不同性格的孩子組成，當班主任一味用學校要求的規章制度來約束學生時，會導致學生行動畏手畏腳，遏制他們個性化的發展。為避免這樣的情況發生，作為班主任要適時總結反思自己的教學工作。

1.細心做好每一件事

要想管理好班級，僅靠學校制定的制度約束是不夠的，還需要班主任多下功夫，多觀察學生。

學生心思比較單純，他們心里所想在行動上或多或少都會有所表現。通常他們在犯錯后的一些行為表現，班主任只要細心觀察總會發現蛛絲馬跡，一旦發現問題，班主任要及時找學生談話，做好學生思想工作，對于已經發生的事情予以妥善處理。

班主任還需時刻細心觀察每一位學生的情況，發現學生的興趣愛好，尋找他們身上的閃光點。當班主任對班級情況了如指掌后，就能根據學生個性化特點因材施教，制定一套適合本班學生的管理公約，便于學生自覺遵守。僅靠班主任一味地運用制度約束學生，不僅達不到管理效果，而且還會適得其反，造成學生抵觸情緒。

2.用愛心對待每一位學生

班主任的工作比較繁瑣，包含到學生日常生活的許多方面，如班級衛生情況，班級課堂紀律，學生出勤情況等等。如果班主任沒有愛心，很難做到

班主任在進行班級管理時，不僅僅要時時關注學生們的學習，也要關注學生們的生活，公平公正地對待每一位學生。在與學生們相處時，不戴有色眼鏡，不忽視后進生，將自己的愛平均分給每一位學生。

即使班主任精力有限，不能在同一時間去關愛每一個學生，也要心里裝著整個集體，經常走到學生中去，多抽時間與學生談心，了解學生的性格特征以及家庭基本情況，因材施教，用愛澆灌學生的心靈之花，激發他們的學習欲望和前進的動力。

3.借助班干部的力量進行管理

一個班級有健全的組織，更利于班主任進行班級管理。班主任要策劃好班級組織，建立健全班級制度。首先公正公開評選班干部，讓其他學生信服。然后，在確定班干部人選后，明確班干部的分工，讓他們不僅要各司其職，還要相互配合，共同管理班級。在日常管理中，班主任不可能隨時隨地了解學生當下的情況，這個時候就可以依靠班干部的力量，及時了解班級情況，減輕班主任在班級管理上的負擔。

作為班主任在班級里的得力小助手，班干部的職責是協助教師管理班級，規范學生日常行為，培養良好的學習和生活習慣。班主任要敢于放手讓班干部管理班級，隨著經驗的增加，他們慢慢地就知道如何抓紀律，如何相互協調配合，共同為班級出謀劃策。

4.創建平等和諧的師生關系

作為班主任要學會角色轉換，站在學生的立場，設身處地為他們考慮，從學生的角度去思考他們的動機和情感，理解學生才能夠更好地與學生相處。

由于日常課堂教學種種因素的限制，教師和學生很難有機會進行心與心的交流，再加上傳統觀念中，教師這個角色自帶的威信，使學生很難親近。一個班主任如果總是喜歡用“權威”來維護其威信，最終只會導致師生關系更加冷漠，學生敬而遠之。威信并不是靠“權威”來設立的，而是靠班主任以身作則，從日常生活的一舉一動做起，為學生樹立榜樣，以愛來感化學生，使學生自愿接受，打從心底里佩服，從而樹立威信。通過這種方式建立的威信，使學生會產生一種天然的親切感，更加愿意敞開心扉與班主任溝通，感受班主任對學生的愛。班主任的愛一旦被學生理解和接受，也就愿意和教師自然平等和諧相處，心甘情愿接受班主任教育。

5.加強集體凝聚力，培養集體榮譽感

培養班級凝聚力是班主任的重要工作之一，是順利開展班級教學及班級管理的重要環節。培養班級凝聚力時，班主任可以發揮集體輿論的監督作用，讓每一位學生參與監督工作中，塑造良好班風，培養積極向上的集體輿論環境。比如班主任要時常在班級開展各種樹新風活動，表揚班級好人好事、批評違紀亂紀現象;利用班級黑板報、學校宣傳欄或其他教學活動的實踐等形式，積極在校內外宣傳班級體良好形象，培養學生班級榮譽感，使班級形成健康向上的風貌。

結束語

一個良好的班集體對每一位學生的身心健康發展起著巨大的作用。班主任作為班級的主要管理者，在實踐中要做大量深入細致的工作，不斷摸索創新，結合自己所帶班級具體情況采取措施，切實履行班主任的職責。當然，班級管理的方法還有許多，需要眾多班主任們積極主動分享經驗，并且需要學習其他班主任的先進經驗，不斷革新自己的管理理念，把班主任工作做的更加完美。

參考文獻

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