淺析提高小學五年級課堂教學效率策略

嚴明英

摘要：隨著教育改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當今教育的要求，加之不少學生對數(shù)學有畏懼心理，對一些教學中的重點難點很難理解，給教學帶來了不小的困難，如何提高數(shù)學課堂教學有效性，引起了教育工作者的重視，本文通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生的主體地位提高學生自我探知能力，信息技術的有效應用有效降低了教學難度，在提高教學有效性上取得了顯著效果，值得借鑒。

關鍵詞：小學五年級;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-261

小學數(shù)學是思維邏輯比較強的一門課程，也是小學階段中比較基礎而且重要的課程，在傳統(tǒng)教學模式中學生以接受知識為主，在數(shù)學思維培養(yǎng)方面得不到提升，加之小學階段的學生很難長時間的集中注意力，教師要合理的調整教學方式，提高學生對學習數(shù)學的積極性，讓學生能夠集中注意力參與到課堂教學中，為改善小學數(shù)學教學效果奠定了良好基礎。

一、重視教學情境的創(chuàng)設

在小學五年級數(shù)學教學中，教師應該對教學氛圍給予高度的關注，良好的情境創(chuàng)設可以讓學生集中注意力參與到課堂教學中，教師在創(chuàng)設教學情境中要注意與五年級學生的認知能力和心理特點營造輕松愉悅的教學氛圍，從而提高教學質量，實現(xiàn)高效教學。

第一，創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設是教師經(jīng)常使用的一種教學方法，其可以通過問題的創(chuàng)設提高學生的探究能力，在小學數(shù)學教學實踐中，教師結合教學內容構建具體的探究性教學場景，讓學生在探究場景下開展對數(shù)學知識的探究，進而提高學生對數(shù)學知識的理解和認知。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，教師可以通過學生已經(jīng)學習過的長方形、正方形的面積對今天要學習的平行四邊形的面積進行自主探究，教師：“同學們，我們學過的長方形、正方形的面積計算方法，你們想不想像數(shù)學家一樣，自己動手實驗，找到求平行四邊形面積的方法？”接下來教師可以讓學生通過自己動手拼一拼自我探究，進而得出平行四邊形面積的公式，提高學生自主探究能力。

第二，創(chuàng)設生活情境。數(shù)學與生活是息息相關的，數(shù)學知識具有一定的抽象性和實用性，結合生活情境的創(chuàng)設可以幫助學生將抽象的數(shù)學知識更容易理解，提高學生數(shù)學知識生活化的應用，從而提高學生對數(shù)學學科的認識，提高學生運用數(shù)學知識的能力。例如，在教學“小數(shù)乘整數(shù)”時，教師可以結合購物的情境進行教學，讓學生能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算，解決實際生活問題。

二、重視學生主體作用

在小學數(shù)學的教學實踐中，教師要秉承以學生為課堂主體的教學原則，這種教學方式不僅符合新教改的要求，還能讓學生充分的認識到自己才是學習上的主人，提高學生學習的積極性。小學五年級的學生已經(jīng)有一定的數(shù)學基礎知識，在解題方面已經(jīng)有了自己的見解，因此，教師應該積極的鼓勵學生大膽表達自己的想法，從而增進學生對數(shù)學知識的深一步的理解，有效的拓展學生分析問題的能力，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在教學“長方體和正方體認識”時，由于該部分的知識點比較簡單，而且在日常生活中，有許多各種各樣的物體，比如我們的教室里的電視柜、書柜、我們用的書本、等等物品都與本次課有關，因此，教師可以很好的利用這些常見的物品讓學生進行自主探究。教師可以讓學生提前準備一些牙膏盒、藥盒、魔方等物品，教師：“同學們，拿出你們準備的長方體紙盒，摸一摸，看一看，數(shù)一數(shù)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有幾個面？面的形狀是怎樣？哪些面是完全相同？”通過教師利用問題情境，學生動手實踐，給學生營造一個沒有約束感的課堂氛圍，讓學生帶著疑問融入到課堂教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，進而提高學生學習的積極性和自主探究能力。

三、有效發(fā)揮信息技術的應用

在信息技術飛速發(fā)展的當下，信息技術也廣泛的應用到了教學中，在不斷提高小學數(shù)學課堂教學質量上起著積極地作用。在小學數(shù)學課堂教學中教師合理的應用信息技術讓本身枯燥無味的數(shù)學課堂變得生動有趣，有效地提高了學生對數(shù)學學科的學習興趣。另外，信息技術的應用可以將抽象的知識簡單化，幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架，把一些概念性的知識點通過文本、圖形、圖像、音頻和視頻等形式直觀的展示出來，便于學生更好的理解。為此，教師應結合教學內容考慮各個要素后，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術的價值，提高學生對數(shù)學知識點的理解，有效的降低教學難度。例如，在教學“圖形的運動”時，教師可以利用多媒體展示一些日常中常見的圖形的運動，如鐘表指針的轉動，讓學生通過實例回顧圖形的五種變換，并回顧這五種變換的定義，為后面的作圖奠定基礎。接下來教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫出三角形的五種運動，然后讓學生利用信息技術大膽的講解其畫法，通過多媒體直觀的展示，讓同學初步感知旋轉的三要素，加深對平移、對稱、旋轉的理解。

綜上所述，對于五年級的學生來說，經(jīng)過一到四年級的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學知識，在解答題目上具有了一定的經(jīng)驗，但是在學習興趣上積極性還不夠高，基于學生的學情和基礎，教師可以合理地改進教學方法和優(yōu)化教學手段，增加數(shù)學課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，從而提高學生的生自主探索和合作能力，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，為學生接下來的學習打下堅實基礎。

參考文獻

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