“空中課堂”，最美的遇見

劉艷玲

在學校的組織下，我們全體教師學習了上海市中小學“空中課堂”課程資源，在學習過程中，授課教師豐富的教學經驗和強大的教學能力都給我帶來了心靈上的震撼，并且讓我重新審視了自己的教育工作，發現了自己身上還存在著很多的不足，讓我有了更多的動力去開展教學工作。可以說，“空中課堂”就是一陣強心劑，是我在教育道路上最美的遇見。我將從“空中課堂”中獲得的學習收獲在這里分享給大家，期望也能為各位同仁帶來一些參考幫助。

什么是教育？我想每個人都有著自己的答案。實際上，在不同的階段，我們對教育的理解和解讀也是不一樣的，在傳統的教育模式當中，教師是絕對的主導者，教師決定著教學的內容和方式，而隨著教育理念的轉變，教學模式也在不斷的變化著，“空中課堂”也應運而生了。不同于傳統的教育模式，“空中課堂”更加強調的是學生的主體地位，嘗試借助“空中課堂”的形式來激發學生的學習興趣。

一、獨具特色的教學引導

教學引導是教學中不可或缺的一個環節，在平時的教學當中，相信每一位教師在備課時都會設計一個教學引導的環節，通過教學引導來幫助孩子們集中注意力，讓孩子們能夠用最飽滿的狀態去迎接新課程的學習。但是我在設計教學引導的時候發現，很多的教學引導環節實際上不能有效的吸引學生，教學引導的內容太關注課程內容，就會導致教學引導失去了趣味性，而教學引導太過于關注趣味性，也會導致與課程內容之間的聯系變得薄弱。但是在學習了上海市中小學“空中課堂”課程資源之后，授課教師用自己獨特的教學引導方式給我狠狠的上了一課。

在課程引導環節中，授課教師更加強調的是與孩子們的互動，借助深度的互動形式，幫助孩子們集中學習的注意力，讓孩子們對新課程的學習保持一定的積極性。對學生來說，他們正處在自己成長發育的關鍵階段，在這個階段，孩子的好奇心強烈，而通過教學引導中的互動形式，給孩子們提出一些問題，就能很好的引導他們發揮自己的好奇心。而在具體的教學引導內容上，就可以更多的貼合課程教學主題，達成教學引導的具體目標。這樣的形式給我帶來了全新的啟示，在以前的教學引導環節，我往往喜歡使用多媒體技術給孩子們展示一些圖片和視頻，還會為孩子們創設一個個情境，但是卻忽視了和孩子們進行互動，互動較少限制了課程教學的開展，孩子們在課堂上又怎么會有更高的學習積極性呢？在明白了這一點后，我在后續的教學中立刻進行了調整，果然孩子們的學習興趣有了明顯的提升，并且在課堂上也更愿意和我互動了，我們的師生關系也變得越來越緊密，這正是在學習了上海市中小學“空中課堂”課程資源之后，為我帶來的巨大幫助。

二、靈活應用教學方法

對每一位教師來說，開展教學工作的主要目的就是幫助學生掌握更多的知識和能力，推動學生的學習與發展，取得我們想要的教學成果。但實際上，并不是每一位教師都能品嘗到教育豐碩的果實，有很多教學在教學中并沒有掌握有效的教學方法，導致教學的開展受到限制，學生的學習效率也受到影響。在我剛剛參與教學的時候，也常常不知道怎么和學生溝通，怎么幫助學生掌握知識，于是我只能自己去嘗試和摸索，終于也獲得了一些經驗和心得，就在我洋洋自得的時候，學校組織我們學習了上海市中小學“空中課堂”課程資源，我才發現自己還有很多需要改善的地方。

在教學中，我們接觸的教學方法是多種多樣的，而面對著多樣化的教學方法，怎樣靈活的應用才是關鍵。上海市中小學“空中課堂”課程資源中的授課教師，往往會嘗試結合具體的教學內容，來選擇合適的教學方法。在帶著孩子們學習抽象的運算知識的時候，使用情境創設的方法，讓孩子有更多的知識應用機會;面對著一些比較抽象和枯燥的知識，會帶領孩子們進行一些有趣的小游戲，來激發孩子的學習興趣。只有靈活應用教學方法，才能夠發揮出應有的教育價值。在平時的教學中，我往往是先選擇了教學方法，然后再結合教學內容進行設計，實際上很多的教學內容與教學方法之間是不匹配的，這也限制了我的教學開展，在后續階段，我也應當就此進行調整。

三、多層次設計課后作業

課后作業是幫助孩子們鞏固知識的好工具，但是在實際的教學當中，我們往往是讓孩子們做一些課后的練習題，讓孩子們通過練習題來鞏固課堂上掌握的知識，的確能夠起到一定的作用，但久而久之孩子們一定會感到枯燥乏味。而在上海市中小學“空中課堂”課程資源當中，則采用了一種新的方式，作業內容不再是簡單重復的練習題，而是讓學生嘗試將剛剛學習的數學知識應用到實際生活當中，讓孩子們通過應用來掌握數學知識。相較于傳統的課后作業形式，這樣的多層次作業設計方式明顯更符合當前的教育理念，學生在學習的過程中，自身的綜合素養也能不斷的提升，這為我的教學帶來了新的啟示。

在學校的組織下，我們學習了上海市中小學“空中課堂”課程資源，這次學習對我來說就是教育道路上最美的遇見，因為他讓我找到了自己身上的不足，明白了日后的教育發展道路，也進一步幫助我堅定了自己的教育理念。

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