如何提升初中生數(shù)學學科素養(yǎng)

劉洋

摘要：數(shù)學教學改革不斷推進，對數(shù)學教育提出了新的要求，其中數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是重要的要求之一。對初中生而言，數(shù)學學科素養(yǎng)作為一種由數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律及數(shù)學方法融合而成的用于解決實際問題的認識論和方法論，有助于培養(yǎng)和提升初中學生數(shù)學思維的形成，對學生數(shù)學成績的提升及數(shù)學思維在實際生活中的運用大有裨益。基于此，對提升初中生數(shù)學學科素養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;學科素養(yǎng);培養(yǎng)和提升;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-013

引言

課堂教學是否高效直接決定了學生對學科知識的掌握程度，高效率的課堂教學不僅能夠推動各教學環(huán)節(jié)的順利開展，還有利于加快學生學習節(jié)奏，并逐步建立學習興趣與自信心，以此形成教學的良性循環(huán)，促進教學質量不斷提升。初中數(shù)學的教學應注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)，這就要求教師應引導學生高效參與課堂，使其在積極參與的同時感受學科魅力，實現(xiàn)高效率學習。

一、數(shù)學素養(yǎng)的定義

“素養(yǎng)”可以理解為一個人平常的修養(yǎng)，數(shù)學素養(yǎng)就是用數(shù)學的思維探索其他的事物。如何才能提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)？就要先來分析目前初中數(shù)學教學的缺失，需要培養(yǎng)什么樣的數(shù)學素養(yǎng)。文章著重探討初中學生在學習中怎樣培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，從而把課本上的知識轉化為自己的習慣行為。并把這一習慣變成長期、可持續(xù)的，為將來的職業(yè)奠定基礎。

二、提升初中生數(shù)學學科素養(yǎng)的有效策略

（一）注重課堂思想方法的引導，培育良好的數(shù)學思維

初中數(shù)學教師要意識到數(shù)學思維培育的必要性，在課堂教學中加強對學生數(shù)學思維的培育，夯實學生的數(shù)學學習基礎，還要讓學生在數(shù)學學習中不斷探索與分析，以便使學生形成完善的數(shù)學思維。結合一般規(guī)律，學生的數(shù)學思維對學生理解能力與知識運用能力等起到促進作用。為此，初中數(shù)學教師應立足于核心素養(yǎng)視野下，重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，了解與掌握數(shù)學知識的內在本質，而并非是由初中數(shù)學教師把教學內容事先做好“分類”展現(xiàn)在學生眼前。固然，培育學生數(shù)學思維也不是朝夕可以完成的事，需要初中數(shù)學教師在日常教學中，不斷發(fā)揮自身的引導作用，滲透正確的數(shù)學思想與學習方法，提高學生的數(shù)學學習信心。

（二）應用翻轉課堂，實現(xiàn)高效教學

在新課程標準要求發(fā)揮學生課堂主體作用的背景下，以有效轉化師生地位為特點的翻轉課堂模式被開發(fā)出來并不斷得到應用實踐，有效改變了學生過度依附教師進行學習的局面，對提升學生的自主學習能力，實現(xiàn)高效率課堂教學具有一定的積極影響。在初中數(shù)學教學中，教師也可以合理應用翻轉課堂這一模式，既能夠創(chuàng)新教學手段，為數(shù)學教學注入新的活力，又能夠從多方面去考查學生的學科知識與能力，為其數(shù)學思維與核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了有利的條件。例如，在教學“軸對稱”這一課時，基于翻轉課堂，教師首先帶領學生學習軸對稱的概念與性質，并通過電子白板為學生展示一些生活中具有軸對稱性質的圖形，以此提高學生學習體驗，并將課堂知識合理延伸至現(xiàn)實生活。最后，通過課堂自主探究的方式，為學生展示一些不規(guī)則圖形，讓學生結合概念去判斷是否為軸對稱，以此強化知識點的理解，并讓學生通過合作的方式自主畫圖，在草稿紙上描繪出這些不規(guī)則圖形以軸為原點對稱后的新圖形。通過這樣的方式，學生能夠結合所學知識進行積極主動的思考，在這過程中掌握課堂節(jié)奏與主動權，真正地發(fā)揮自身的主體作用，并在教師的引導下一步步提升自身的解題與探究等能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展，促進初中數(shù)學高效課堂的順利開展。

（三）重視教學與實際問題的聯(lián)系，促進學生處事態(tài)度與處事能力的“數(shù)學化”

實際的初中數(shù)學教學中，教師對學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，需要教師引導學生用數(shù)學的思維方式進行思考和處理，引導學生在學習知識的同時看到數(shù)學學科在學生的成長和發(fā)展過程中的本質價值，以此提升對數(shù)學學科的認識，在學習中逐漸建立起基礎的數(shù)學建模，掌握圖像法、列表法等數(shù)學問題的解決方式，形成基本的抽象思維，養(yǎng)成嚴謹、仔細、客觀的處事態(tài)度，從而更有效地解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學生基于數(shù)學學科素養(yǎng)的處事能力。要實現(xiàn)這一目的，教師應重視數(shù)學教學與實際問題的銜接，首先應從數(shù)學教材中充分發(fā)掘可聯(lián)系實際的教學內容，通過深入分析教材內容并聯(lián)系實際，做到對初中生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為學生提供處事態(tài)度與處事能力“數(shù)學化”的機會。教師在進行數(shù)學態(tài)度教學時，還可以結合實際教學內容進行培養(yǎng)，例如結合生活實際。

結束語

綜上所述，在教育改革背景下，立足于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂受到教育學者的高度重視，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教師不但要更新固有的教學觀念，還應重視數(shù)學知識與實踐技能的傳授與講解，科學整合數(shù)學教學導入環(huán)節(jié)，注重數(shù)學思想方法的引導，為激發(fā)學生數(shù)學探究能力、實踐能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]顏丹舒.初中數(shù)學教學中滲透學科素養(yǎng)的行動研究[J].試題與研究，2019（20）：87.

作者單位：四川省隆昌市知行中學