音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略研究

張惠玲

摘要：小學(xué)音樂的教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識外，還應(yīng)該通過音樂的表現(xiàn)形式，來豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時使學(xué)生從音樂中感知快樂，培養(yǎng)樂觀、健康的心態(tài)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。采用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-022

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，并喜歡探索新鮮的事物，在好奇心的指引下能對于學(xué)習(xí)保持高度的注意力。因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)時利用游戲的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氛圍，使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中獲取樂理的知識，陶冶藝術(shù)的情操，體會音樂的趣味。

一、借助游戲活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生音樂知識的講解與灌輸，課堂教學(xué)的趣味性不足，學(xué)生并沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂產(chǎn)生厭煩、抵抗的心理，不利于學(xué)生的成長。因此教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)的策略，設(shè)置多元化的游戲，來豐富音樂教學(xué)的屬性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生主動的參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中。例如：在進(jìn)行《小動物唱歌》一課的教學(xué)時，教師首先提問學(xué)生：你們平時喜歡小動物嗎？最喜歡哪一種小動物？讓學(xué)生舉手回答，并說出喜歡的理由。然后教師對學(xué)生說出：地球上的動物都是我們的朋友，下面請同學(xué)們看大屏幕，請你告訴我，你看到了什么？能學(xué)一學(xué)它的叫聲嗎？教師出示小貓的課件后，讓學(xué)生回答后，并對學(xué)生說出：你們能一邊做動作，一邊模仿小貓的叫聲嗎？學(xué)生模仿完畢后，接著播放課件：出示獅子的圖片，并讓學(xué)生模仿獅子的動作及叫聲。引導(dǎo)學(xué)生對兩種動物的叫聲進(jìn)行對比，并對學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)：獅子的叫聲低沉、聲音長。小貓的叫聲柔和、聲音也長。并對學(xué)生說出：在音樂中聲音大用“f”表示強(qiáng)，聲音小用“p”表示弱。接著教師以此播放各種小動物的圖片，并讓學(xué)生對于圖片中的動物進(jìn)行叫聲分類。采用這種游戲的方式進(jìn)行音樂的教學(xué)，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中高效的掌握音樂的知識，逐步提升了學(xué)生的音樂水平。

二、借助規(guī)則性游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

教師在進(jìn)行音樂的教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置規(guī)則性的游戲來增加學(xué)生音樂知識記憶的能力，幫助學(xué)生掌握和鞏固音樂的知識。在課堂中教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些具有規(guī)則性的游戲活動，并通過規(guī)則的游戲讓學(xué)生了解音樂的知識。例如：在進(jìn)行《紅眼睛綠眼睛》一課的教學(xué)時，教師設(shè)置了“小交警學(xué)指揮”的游戲活動進(jìn)行教學(xué)，教師借助交通術(shù)語中的“紅燈停、綠燈行”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使音樂與社會常識進(jìn)行有效的融合。教師找一名學(xué)生一手拿著紅紙牌，一手拿著綠紙牌，然后聽教師唱歌。教師唱到“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一停”時，學(xué)生舉紅牌;唱到“綠燈綠，綠眼睛，眼睛眨一眨，車子向前進(jìn)”時，要求學(xué)生舉綠牌。學(xué)生們都了解交通規(guī)則后，然后引入課題進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。教師以鴨子的叫聲“ga”代表四分音符，用“綠牌”表示;以鴨子閉嘴不出聲“m”代表四分休止符，用“紅牌”表示。教師指導(dǎo)學(xué)生開始練習(xí)時，讓學(xué)生用捂嘴方式表示休止符，逐步過渡到看到休止符就閉嘴不出聲。為幫助學(xué)生加深記憶，教師請一名學(xué)生用一種自己喜歡的動作表示休止符，然后全班一起表演。接著教師借助歌詞“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一停”讓學(xué)生來朗讀，然后教師按節(jié)奏誦讀1-4小節(jié)歌詞，并要求學(xué)生隨老師按節(jié)奏誦讀1-4小節(jié)歌詞。通過這種音樂游戲來練習(xí)休止符，并加深記憶，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生邊做邊創(chuàng)編動作，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的顯著提高。

三、注重音樂的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在進(jìn)行音樂的教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行游戲的組織。教師以知識教學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把游戲作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的方向，通過趣味游戲，幫助學(xué)生了解音樂、熱愛音樂。教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視音樂教學(xué)的根本點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對于音樂相關(guān)的要素進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)表演能力、識譜能力以及演奏能力綜合素養(yǎng)的提高。例如：在進(jìn)行戲曲《花木蘭》的學(xué)習(xí)時，教師為幫助學(xué)生體會河北梆子的音樂特點(diǎn)，同時為學(xué)生準(zhǔn)備了豫劇《花木蘭》，讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞。學(xué)生欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論兩種劇目的特點(diǎn)，學(xué)生討論完后，教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：豫劇屬于梆子腔系統(tǒng)，音樂以“高亢粗獷、豪邁激越”著稱。近年來普遍采用的稱作真假聲結(jié)合的唱法，這種唱法根據(jù)唱腔與演員個人的條件靈活使用真假聲。為幫助學(xué)生深入的體會樂曲的旋律、速度以及情緒的變化。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了幾套戲服，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，同時教師為學(xué)生播放多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)臺詞進(jìn)行跟唱，并嘗試模仿動作。借助扮演的游戲活動，使學(xué)生在表演的過程中，加深了對祖國傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生對于古典文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操，為今后的學(xué)習(xí)樹立了正確的價值觀。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，不在單純的進(jìn)行理論知識的灌輸，而是注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，借助游戲的教學(xué)方式，使學(xué)生積極的投入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍中，調(diào)動了學(xué)生參與的興致，進(jìn)而提高了音樂課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝碧珊.音樂游戲在普通小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施[J].北方音樂，2019，39（23）：214-215.

[2]張雨婷.淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：181.

作者單位：海南省澄邁縣金江中心學(xué)校