小學語文低年級識字教學初探

吳玉清

摘要：小學語文是語文學習的基礎。在小學階段，教師應該努力教會學生識別和書寫常見的漢字，這不僅是學生學好語文的基礎，也是學好其他功課的基礎。因為學生識字水平的高低，會對學生的閱讀和寫作產生直接影響，不僅關系到語文課教學的質量，也關系到學生能否學好其他功課。但是目前，在小學語文教學中，對于學生識字的教學，還存在著很多問題。

關鍵詞：小學語文;低年級識字;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-056

引言

小學語文作為一門實踐性比較強的義務教育基礎性學科之一，尤其是語文教學中識字教學又是人類認識世界、開拓知識的基礎，在小學教學中占據非常重要的地位。小學生年齡小且心智不夠成熟，對待漢字經常會覺得枯燥無趣。因此，需要教師采取更加適合學生的識字教學方法，讓學生在小學語文學習中對識字充滿興趣，然后在興趣盎然的課堂氛圍中掌握文字的音、形、義等方面內容。而應該怎樣在小學語文識字課堂中開展識字教學活動，成為語文教學工作中的重點內容。

一、依照文字規律展開授課，選取多元化授課方案

不同漢字均均具有其獨特的含義，比如“明白、明星、明月”這三個字中都包含了“明”字，但是實際表達含義差異性較大。比如在“明月”中實際表達含義就是月亮，代表景象?！懊餍恰笔巧鐣I域中有名氣的人。“明白”即是懂得，就是對某句話、某件事較為理解。在教學中單方面為學生講述此字，學生難以深人領悟其要領，通過各類詞匯合理應用進行表達，有助于加深學生學習印象。所以，教師在日常授課教學中，要注重對文字學習規律進行分析，深人解釋文字背后的各項含義，延伸此字的更多知識為學生進行講述，讓學生能深人掌握其精髓內容。低年級段學生注意力難以長時間集中，在課堂中還有較多小動作，對教師識字教學活動開展具有較大影響。在日常教學中，教師要注重吸引學生學習注意力，設定更多趣味性較高的游戲環節。比如將椅子、桌子分放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，讓學生站在桌子前，面向全班學生。老師要求上來的學生將雙手舉起來，握成拳頭做裁判。老師引導學生將找出的字卡出示給學生，由在座學生對問題對錯進行判斷。比賽分為五次，三局兩勝，依照分數高低對、冠亞軍進行評比，再給予獲勝學生相應獎勵，這樣能有效提升課堂教學互動性，擴大課堂教學參與度。

二、引導學習漢字規律，提升學生建構能力

在小學低年級段兒童教育中合理應用發現此項手段具有重要意義，教師要全面整合低年級段學生存有的學習內在動機，引導學生積極學習。全面激發學生學習興趣、探究能力，對漢字學習中蘊含的各項客觀發展規律進行分析，強化學生識字能力。教師要注重在日常教學中全面探究更多漢子發音、形、義識字工具，比如漢語拼音、筆畫筆順、字典查閱工具等，讓學生能在學習中掌握更多漢字基本認知規律。在教學中要注重引導學生自主學習觀察，通過各類工具應用掌握識字中發現的問題，通過言語進行分享表達。比如在《小蝌蚪》教學中，在學習中能發現較多問題。比如在蝌蚪教學中，“科”與“斗”前面加了一個“蟲”字，此時教師會告訴學生，很多昆蟲、動物都會看到“蟲”字旁，比如“蜻蜓”、“蜥蜴”、“蜘蛛”等等。在日常識字教學中要注重為學生整合漢字教學中隱藏的基本規律，讓學生能整合客觀規律進行學習，建立良好的學習聯想，將字義、字形有效結合學習更多漢字，能提高學生獨立思考能力。

三、將游戲寓于識字教學之中，提高學生的學習興趣

相對而言，識字教學比較枯燥，而小學生又活潑好動，注意力和自控力均較差，過于單調的識字教學方法不能夠提高小學生的學習興趣。因此，在識字教學中，加人游戲環節，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠調動學生的積極性。例如教師在復習上一節課的學習情況時可以采用開火車的游戲方式，火車開到哪個學生那就讓該學生讀出相應的字來，火車也可以分為單軌火車和雙軌火車等，這種形式多樣而又操作簡單的游戲，能夠增強教學的趣味性，調動學生的積極性，營造輕松愉悅的教學氛圍，從而提高教學效果。當然，教師也可以采用猜謎語、編兒歌和表演等豐富多彩的形式進行課堂教學，同樣會收到意想不到的效果。

結束語

綜合上述，在小學低學段語文教學中識字教學是重要基礎，教師在教學中要注重擬定能充分打動學生的教學方法。比如選取引導發現教學、感官刺激教學、游戲教學等，要注重通過動腦發現更多事物，強化漢字主觀認識，保障學習理念與學習方法有效轉變，提高學習成效。

參考文獻

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作者單位：湖北省十堰市鄖陽區大柳鄉大柳樹初級小學