新課標背景下的高中數學課堂教學研究

吳會萍

摘要：高中數學課程作為高中階段一門非常重要的專業基礎課程，沒有過多華麗的詞語，也沒有過多形象的比喻。數學學科相對比較抽象，具有較強的邏輯性和學術性，其中基礎性的知識較多且涉及的范圍較廣，這給高中數學教學帶來了一定難度。基于此，以下對新課標背景下的高中數學課堂教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新課標背景;高中數學;課堂教學;研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-067

引言

數學作為高中學習的重要科目，其教學模式決定著教學的基本水平以及數學事業的發展。近幾年，高中數學教學模式正在進行著改變，傳統教學模式在不斷突破自身局限性進行完善，創新性教學模式逐漸成為教學的基本需求，越來越多的教育者根據實際情況進行著創新性教學模式的推進，促進了高中數學教學的改革。

一、教師授課方式的轉變

1.在新課程改革背景下，教師在數學教學過程中，一定要注意新舊知識之間的連接，要進行合理地融合和探究，找到適合學生的學習方法。眾所周知，新知識是舊知識的有效延伸，在高中階段的數學學習過程中，學生首先要對新知識有一定的了解并充分預習;其次，通過預習，把新知識和舊知識進行有效對比，在學習新知識的過程中，要對舊知識進行有效鞏固和回顧，讓學生找到兩者之間的關系，讓新知識的學習變得簡單易掌握，從而激發學生的數學學習興趣，讓數學課堂學習變得更加高效。2.例如，我們在講授高中數學的《函數》知識時，首先教師可以引導學生從“變量間的關系”和“數集間關系”這兩方面來進行延伸學習。目的是把新舊知識之間的相似內容進行有效對比，從而加深學生的知識印象;其次，通過新舊知識的有效對比，讓新知識變得更容易掌握和消化，讓學生能夠在一個輕松愉快的課堂中完成新知識的學習。

二、數學文化探究性學習

數學作為利用符號語言對于數量、結構等知識進行了解的一門學科，其在生活中的基本應用是較為廣泛的，而自身的數學文化更為博大精深。雖然在高中教學的過程中，其學習內容僅僅為數學文化的極小部分，但是對于數學知識進行探究性學習仍然是創新型教學模式的根本。教師在教學的過程中，以“自主、合作”為主要的教學方針，引導學生進行相關問題的深人探究探討，保證在達到教學目標的情況下，更深刻的對于數學知識進行了解。在課堂上，教師通過各類手段活躍課堂氣氛，介紹數學知識，從而引起學生自身的求知欲望，加深對于數學的認識。這樣的創新性教學模式，幫助教學完成教學內容的同時，還引導了學生的邏輯思維以及合作意識，為整個高中乃至今后的數學學習奠定了一定的基礎。

三、注重授課效益、鍛煉同學們的思考能力

通過廣大老師們的授課實踐，目前高中數學課上，大部分同學存有著課前不預習、課上不認真聽講、課下就不會做題的問題，嚴重影響了數學授課實踐的平穩開展。對于現狀，老師們務必要在有限的課上授課實踐中，加強授課的效率性，指引同學們主動思考，培養同學們的思考水平。比如，在教學湘教版高中數學必修三《空間幾何體》一課時，老師一再強調，要求同學們實行課前的預習。這次，大部分同學完成了老師留的課前作業，讓老師非常滿意。雖然高中階段的學生早就已經接觸過幾何知識，但是因為受到自己本身思維水平的限制，很難掌握幾何圖形的特性和有關的公式換算，更不用說是幾何問題了。所以，老師就可以運用現代信息設備搭建生活情境施行授課填充，同學們更有效地了解教材的基礎知識，老師可以一邊呈現多種多樣的立體圖形，一邊要求同學們把立體圖形按著一定的規則實行分類。這一問題相對來說比較簡單，同學們很快就會完成了。接下來，老師為同學們講解課本中的理論知識點，讓同學們在熟悉教材基礎知識的前提下，平穩展開下面的授課任務。老師可以展示圓柱、棱柱、多面體等實物與立體圖形，指引同學們對物體進行仔細觀察、探討、分析和比較，最終總結出多邊體的定義。同學們雖然在授課活動中耗費了很長的實踐，但學生們都可以精準地總結出幾何體的構造特性，最終順利達成了學習工作。

四、提高學生學習自主性

對于創新性教學來說，其在課堂上與傳統教學之間最大的區別就是教師不是一味的進行相關知識的傳授，而是通過各種教學教育方法，讓學生真正的理解數學所存在的基本內涵，從而能夠更為自主性的進行相關知識的學習。從目前的高中數學學習內容上面來看，傳統教育中的灌輸性教育已經不能完全應用于目前的知識學習，教師應該以引導學生為主，保證在學習的過程中，其學習能力提高，了解自身的學習動機，能夠合理的認識自身在知識學習中所存在的缺陷，從而順應知識內容進行自我調整。這樣的自主性學習思維，才是目前高中數學創新性教學中的主觀思維，這樣不僅提高了學生對于知識的學習吸收，而且保證了其自身的數學學習狀態。

結束語

我們的大腦不應該被看成一個被水盛滿的容器，應該把它看成一塊海綿”，我們應該注重有效學習的共有特點，要培養學生高度的學習熱情和堅軔不拔的學習態度，要促進學生數學學習能力的提高，要提高學生分析和解決實際問題的能力，同時，在新課程改革的大背景下，我們高中數學教師應該積極改革我們傳統的數學教學模式，積極轉變我們原有的教學方法。最后，要充分調動學生的學習積極性，提高他們的思維能力和學習能力，最終實現有效的數學課堂。

參考文獻

[1]韓建偉.新課改背景下如何提高高中數學課堂的教學效率[J].考試周刊，2020（23）：77-78.

[2]周小勇.新課標背景下高中數學課堂效果的提升策略探究[J].考試周刊，2020（10）：91-92.

[3]路梅芳.新課標背景下如何創建高中數學高效課堂[J].新課程（下），2019（12）：172.

作者單位：陜西省渭南市華州區咸林中學