淺談初高中數(shù)學的銜接教學

陳進煜

摘要：在新課程的大環(huán)境下，由初中數(shù)學到高中數(shù)學的過渡工作成為了一個十分緊迫的問題。我們現(xiàn)在所面臨的問題主要來自教師、教材和學生三個方面。文章設計了一個以這三方面內容為主的問卷，對高一的部分學生進行調查，分析了新課程下初高中數(shù)學銜接中存在的問題，在目前國內針對高中教師及高中學生解決初高中數(shù)學銜接問題的基礎上，提出了幾點針對初中教師和初中學生的建議。

關鍵詞：新課程;數(shù)學課程;銜接教學;問卷調查

一、初高中數(shù)學銜接不當?shù)脑?/p>

（一）教師的原因

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！鼻∪邕@句話所說，課程的銜接不當教師要占很大一部分原因。中國教育的慣例是初高中“分家”，這就造成了很多高中教師對初中教材的不熟悉。大多數(shù)的高中教師不僅沒有教過初中甚至都沒有認真看過教材，這就導致了他們在講授高中新知識的時候，找不到這些知識和學生學過的初中知識的銜接點。教師找不到知識的銜接點，學生對概念的認識就會出現(xiàn)斷層。一個教師面對一個新的班級，如果他不了解這個班里學生的各種情況，就會造成教師和學生之間的心理隔閡。教師不知道自己講課進度是否合適，不知道怎么調動學生的興趣，甚至短時間之內叫不出每個學生的名字，這些都將使得學生對教師缺乏認同感。而教師對學生的狀態(tài)缺乏把握時，有的教師急于求成，對學生的……