基于立德樹人的小學數學教學探究

奚吉斌

摘要：在小學數學課程的教學實踐中，以立德樹人理念作為教學的向導和實踐目標，這可以讓數學課的教學變得更加豐富多元，也會更加有助于學生積極正面的價值觀的形成與建立。小學時期涉及的數學知識普遍較為簡單，且有濃厚的生活化色彩。基于此，本文對立德樹人的小學數學教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;立德樹人;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-073

引言

小學階段的學生雖然看似懵懂無知，但是卻正處于十分關鍵的成長階段，他們就像是白紙，會根據個人成長經驗填充色彩。在這時，任何因素都有可能會影響學生的品德生成情況，且由于學生的閱歷不足，無法合理判斷這些因素的優劣，也有可能會受到負面影響。

一、教師注重自身的言傳身教

基于數學課的教學實施立德樹人的基本理念，這首先對教師自身的道德水平和行為方式有要求。小學生還不具備很好的是非對錯的判斷能力，價值觀念也還沒有形成，這樣的背景下，教師成為了學生的模仿對象，教師的一言一行都會直接影響學生。因此，教師一定要注意自身言行，要發揮言傳身教的作用與效果，給學生構建更好的課堂學習環境與氛圍。教師可以有意識的和學生構建平等的師生關系，并且在和學生的溝通與交流中，將更多積極正面的價值傳導給學生。這會讓學生受到潛移默化的影響，會讓學生明白一些正確的行為標準，有助于學生良好品格的形成，是立德樹人理念融入數學課堂的良好實施開端。教師可以利用各種教學活動來發揮言傳身教的效果。例如，在教育學生講禮貌時可以在課堂開始時通過輕松愉快的對話激起學生學習的興趣，并且給學生傳達出友好禮貌的態度，而在課外也要保持這種態度。同時，在學生向教師問好時及時給予學生回應，并給出表揚，教育其他學生積極學習這種禮貌的態度。這樣簡單的互動不僅將立德樹人的教學思想應用到課堂中，有利于教學目標的完成，也可以將養成講禮貌的習慣滲透到學生的學習與生活中，是德育的一種集中體現。教師應當將立德樹人作為數學課教學的一個大的培養方向，并且從教學中很多點滴小事出發，建立學生正確的認知標準。

二、借助數學實踐，合理融合德育思想

數學實踐是隨著知行結合理論的全面普及而形成的一種課程活動，目的是要及時鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生積累有效的實踐經驗。其中，在數學實踐活動中，學生也可逐步積累生活經驗，而這就有利于啟發學生、熏陶學生，讓學生根據實踐體驗經歷總結出有效的德育觀點。因此，小學數學教師要及時組織數學實踐活動，在實踐活動中融合德育教育，以便切實優化學生的品德意識與心理健康。比如，在《數學廣角——植樹問題》一課教學中，教師就組織了一次植樹實踐體驗活動，即讓學生積極地利用數學所學設計植樹實踐方案，使其客觀分析植樹問題中的數量關系，引導學生列出了數學公式。在本輪的數學實踐活動中，教師就及時融合了環保教育，首先呈現了因為植被面積變小導致氣溫升高、動物失去家園、加重土地荒漠化等多個生態熱點新聞，引起了學生對環保問題的重視，使其產生了擔憂之情。接著，教師就為學生解釋了植樹的長遠意義，告訴學生一定要愛護自然植被，保護生態環境。

三、實訓練習

在當前背景下，教學的主體開始轉向于學生，教師在教學中作為一個引導者，通過不同形式和內容的教學設計，讓學生在學習知識的過程中不斷完成對于思維邏輯能力的建立。對于核心素養的培養應該和日常教學內容相結合，教師在教學中注重的是對于基礎知識的講解和對于學生邏輯思維能力的培養，同時也要注重對于知識的實訓練習，在教學設計中教師可以把知識和問題設置在練習題目中，不僅是對于學生的思維引導和培養，同時也注重的是實際的運用練習，在練習的題目中設置相應的知識引導，通過解題對知識進行邏輯能力的運用，在實訓過程中，將思想培養和訓練培養相結合，達到靈活運用的實踐效果。通過兩方面的結合，建立基礎知識的連貫性思維邏輯，同時培養學生的實踐能力。

四、借助人物故事，滲透德育思想

在小學數學課本中也有著很多德育素材，教師要充分利用這些教學素材，借助其中的優秀人物故事滲透德育教學思想，使數學課堂與德育教育有機地結合在一起，對學生進行潛移默化的德育教育，激發學生的愛國情懷，凈化學生的內心，提高學生的思想道德意識，培養全面發展的“四有”新人，從而提高學生的整體素質。例如，在教學“圓周率”這部分內容時，教師首先向學生介紹我國南北朝時期的一位杰出的數學家和天文學家——祖沖之，他精通知識較為廣泛，包括數學、天文、歷法、機械制造等很多科學領域。他在前人的基礎上，對“圓周率”進行了精確計算，將小數點后的數字精算到第七位，也就是說精確到3.1415926～3.1415927之間，這個記錄直到16世紀才被他人打破。且祖沖之撰寫了當時最為先進、科學的歷法——《大明歷》。通過如此介紹，學生的愛國主義情懷瞬間就被調動起來，不由自主地感嘆中國古文化歷史的悠久，樹立了強烈的民族自豪感，使學生的學習產生了無限動力，進而提高了數學課堂的教學實效性。

結束語

在立德樹人的理念下，要做到學生身心健康的長足發展，綜合素質的全面提高，將教育理念和教育目標相統一，教師在教學中充分尊重學生的主體地位。在豐富教學內容的同時也要進一步對學生進行思維能力上的引導和培養，讓學生具有獨立思考和自主學習的能力，在培養邏輯思維能力的同時，保障了學生核心素養的發展。

參考文獻

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[3]朱和云.基于立德樹人的小學數學教學探究[J].安徽教育科研，2019（22）：103-104+119.

作者單位：廣西南寧市良慶區良慶鎮淥曉小學