淺談初中物理實驗有效教學策略

朱六紅

摘要：初中階段學生的抽象思維還未成熟，而物理實驗可以讓學生獲取直觀體驗，是學生對物理知識與原理進行理解和驗證的重要途徑.但傳統的物理實驗常常是教師親手演示實驗或者口頭說實驗，學生很難獲取真切的體驗，也不會有效掌握物理知識與原理。因此，提高物理實驗的有效性一直是初中物理教學重點探究的課題.本文根據教學實踐提出了相關實驗教學策略，其主要思想是多給學生提供實驗操作的機會，讓學生通過動手實驗加深對知識的理解，同時提高學生的物理核心素養。

關鍵詞：初中物理;運用實驗;提高;課堂效率

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-089

引言

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，通過實驗，可以將復雜、晦澀的物理知識直觀、形象地呈現在學生面前，提高教學效率和教學質量。教師應注重在實驗過程中培養學生的動手能力，激發學生內在潛能，培養學生綜合能力和物理核心素養。在物理實驗教學中，部分教師在教學理念、教學模式以及評價方式等方面還存在一些不足，影響了學生主體作用的發揮，降低了學生參與的積極性，阻礙了物理實驗教學的有效開展。本文對初中物理實驗教學進行探究。

一、創新實驗教學模式

在傳統的物理實驗課堂中，教師授課時往往先將實驗的步驟給學生講解清楚，并且也會提前告知這個實驗會獲得什么樣的物理現象。但這種教學模式，并不利于調動學生的思維。實驗本該是一個探究的過程，傳統的物理實驗課堂卻變成了一種告知的過程，這會大大降低學生的能動性。因此初中物理老師要創新實驗教學，采用問題引導的方式，引導學生，幫助學生發散思維，教師要善于放手，在保證安全的前提下，讓學生自主地探究實驗的結果，并且要讓學生反復地進行試驗。通過反復實驗論證物理結論的正確性。創新物理實驗不僅可以提高學生的學習積極性，還有利于培養學生的物理思維。

二、創設物理情境激發學生學習興趣

在物理教學中，教師應聯系生活中的實例及物理實驗驚、奇、險的特點創設情境，激發學生探究欲望，促使學生主動思考，探索答案。為此，教師可創設物理實驗情境，激發學生學習興趣。例如，在教學“慣性現象”這一知識內容時，教師如果運用慣性實驗演示儀進行實驗，往往不能引起學生的興趣。為此，教師可用雞蛋進行實驗，先提出問題：硬塑料片彈出時，雞蛋將落到何處？會不會摔破？然后讓學生進行演示，要求學生按實驗要求迅速將塑料片彈出，雞蛋并不隨塑料片向前運動，而是落入下面的杯中。這時，學生會產生疑問：這是為什么呢？從而有了探究的欲望。

三、鼓勵學生動手實踐，提高操作能力

物理實驗的宗旨是讓學生親手體驗與操作，獲取物理知識，總結物理規律.如果靠說教講解是很難完成知識內化過程的，也不利于學生對物理知識的深刻理解.如物理教學中涉及流體壓強與流速關系的實驗內容，傳統教學多是教師進行演示但是效果并不理想。所以有必要讓學生歷經知識的形成過程，親自操作體驗。如讓學生向兩張平行的紙張中間吹氣，吹氣前先讓學生想一想紙會出現怎樣的運動情況，其結果是兩張紙會向中間靠攏;在裝滿水的大試管中放入小試管，使其開口一致，讓學生預測一下若將試管倒立，開口處的手拿走以后，小試管會是怎樣的運動狀態，然后做這個實驗，學生會發現小試管起初的運動方向是向上的.學生親手做實驗，對實驗現象會比較深刻，之后再總結其中蘊含的物理原理，學生就會更容易理解相關知識點，從而提高物理學習效率。

四、依學情進行問題引導

課堂探究活動的重點是要讓所有學生參與，通過實驗觀察與探究找出物理規律，認識物理現象，掌握物理概念。但是探究過程中還是會有部分學生無從下手，游離課堂之外。例如在安排實驗環節時，大部分學生愿意參與，有較強的積極性，但是因為時間有限，教師只能對個別學生進行輔導和提問，不能讓所有的學生都參與其中，這事實上就是一種教學的失誤。在提問問題時，教師要設計一些引導性問題，引導更多的學生參與其中。很多教師在進行教學的過程中，往往為了避免出現滿堂灌的情況，就將滿堂灌改變成了滿堂問，然而這些題目大多都是沒有任何誘導性的，學生只能在下面回答是或者不是，學生完全沒有自己的思考，在具體的教學過程中，不但要做到和學生進行問題的互動，同時也要提升問題的質量，引發學生更進一步的思考。教師提出的有些問題，全班學生無人回答出來時，教師就需要反思，是否這個問題脫離了學生的認知能力和范圍，或者所提的問題本身有問題，需要結合學生的實際情況，用有效的提問方式去引導學生探索與發現。

五、學生自主設計實驗，培養創新精神

傳統的物理實驗通常是教師或者學生依據教材設計的步驟進行實驗，只是單純的觀察一種物理現象，再總結物理規律。雖然也能夠達到一定的教學效果，學生也可以明白蘊含其中的物理原理，但是學生始終處于機械的學習狀態.要改變學生這種機械學習狀態，就需要學生自主設計實驗，親手進行操作實驗，這樣學生的觀察可以更真切，獲得的體驗會更深刻。如在學習過串并聯電路中電流的關系等實驗后，教師就可以首先讓學生進行討論探究，如何來設計一個串并聯電路電壓關系的實驗.學生可以依據串并聯電路電流關系的實驗的啟發，設計出探究電壓關系的實驗.整個實驗由學生設計并親手操作，有利于促進學生創新能力的提高。

結束語

物理這門學科歸根結底就是：通過借助物體的形態來幫助學生認識物體的有關概念，通過總結物質的運動和變化，幫助學生探尋有關該事物的規律。組織初中物理實驗的方式方法也很多，無論什么樣的方法，最關鍵的在于讓學生可以參與其中，提高課堂效率，讓學生有所收獲。

參考文獻

[1]張吉清.優化初中物理實驗教學的幾點做法[J].中學物理教學參考，2019，48（22）：59.

[2]吳青峰.淺談初中物理實驗教學有效性的提升[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：39-40.

[3]高穎.淺談初中物理實驗教學策略[N].咸陽日報，2019-11-13（B02）.

作者單位：江西省德興市香屯學校