淺談德育在小學語文教學中的滲透

聶根美

摘要：在新課改的不斷深人發展下，小學語文教學需要增強對學生綜合素質的培育，對教學方法和教學內容進行有效創新，再積極響應新課改以學生為本的發展要求，結合學生的不同的學習程度和性格特點，形成良好有效的教學模式，提升學生的道德品質修為，讓學生形成正確的三觀，適應學生的教育發展要求，促進學生的核心素養培育。

關鍵詞：小學語文;德育;滲透途徑

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-114

引言

德育滲入在現如今教學改革中被廣泛關注，德育滲入其實就是將道德品質的教育引入到課堂的教學中，使學生在學習的時候可以有效地提升自身的德育水平。無論是小學，還是初中、高中，語文學科的重要性都是不可比擬的，語文的教材大多都是喜聞樂見、感情豐富同時擁有重要教育意義的優秀文章，因此將德育滲入到小學語文的課堂教學當中能夠有效地培育和提升學生思想道德方面的素質。

一、小學語文中滲透德育教育的意義

小學生的年齡小，接觸的生活經驗有限且認知有限，這使得很多的學生難以辨別是非善惡，常常認為對自己好的人就是好人，對自己壞的人是壞人，這種錯誤的觀念使得小學生極容易上當受騙，而且還容易讓學生自身的價值觀遭受影響。為了解決小學生的認知問題，就需要在小學教育中加強對學生的德育教育，在德育教育的具體實施上，需要充分借助語文這一同德育關聯緊密的教學課程，將德育滲透至語文教學的各個環節，如在課程講解、閱讀教學及作文教學的過程均可貫穿德育教育，讓經典的課文觸發學生的共鳴及思想情感，顯著提升學生的思想素質及道德品質，幫助學生逐漸形成良好的價值觀，進而促進學生身心健康成長。

二、德育在小學語文教學中的滲透途徑

（一）利用教材內容完成德育滲入

在小學這一時期，在選擇語文教材內容時大多會選擇一些喜聞樂見、情感豐富并且具有教育意義的內容。假如教師在講述教材內容時合理地滲入德育教育，不僅能夠學生可以更好地掌握文章的中心內容，同時還有助于學生形成正確的德育理念。比如，教《詹天佑》一文時，學生初讀課文就大體知道了詹天佑是愛國工程師，主持修筑我國第一條自己設計自己施工的京張鐵路，這些只是表面的認識。于是，我繼續引導學生剖析課文。學生質疑，提出：“為什么說詹天佑是愛國工程師？他是怎樣主持修筑京張鐵路的？”這兩個問題一提出，立刻引起了學生的爭論。在爭論的過程中，有的學生說：“因為這是中國人自己設計修筑的第一條鐵路。”有的說：“因為……。”為了突出詹天佑的愛國精神，我讓學生精讀課文抓住重點詞語，一會兒同學們紛紛舉手說：“阻撓、要挾、嘲笑、輕蔑”這些詞說明詹天佑主持修筑京張鐵路是件不容易的事情。因為是在半殖民地的舊中國備受凌辱、備受侵略的情況下進行的。而“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形線路”三個具體事例告訴我們;詹天佑面對惡劣的環境，懷著對祖國深沉的愛，對帝國主義行徑的強烈憤慨去完成的。為此，學生不僅對這位偉大的愛國工程師肅然起敬，愛國之情也油然而生了。

（二）通過閱讀教學滲透德育

閱讀可以讓讀者用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。在誦讀經典的過程中，學生不僅能加深印象、培養語感，而且能夠不斷被經典中的思想和感情所熏陶，接受潤物細無聲的德育教育。例如《地震中的父與子》是一篇感染力強的文章，文章中所用語句可讓人融入情景。而為了進一步的讓學生感受情景，教師在實際的教學過程中就可以充分利用現代多媒體設備構建情景，主要是在課前教案涉及的時候，可以從網上找尋一些地震圖片與視頻，尤其是一些關于父子親情的圖片，配合音樂制成一個短視頻，在課堂教學中為學生播放。學生在觀看后深有感觸，在此基礎上教師不做停留直接引入課程教學，使學生帶著情緒走進課文中所描述的洛杉磯地震中父與子的故事中，這樣能夠幫助學生從課程中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（三）課堂活動與課外活動相結合

課堂活動是學生獲得知識、提高能力和培養品質的重要陣地。但是，僅僅靠課堂活動又是遠遠不夠的，還必須有課外活動的補充，這樣，才會有更佳的德育效果。因此，我積極引導學生體驗生活、享受生活，鼓勵學生積極參與社會實踐。比如，在學校組織的“聆聽窗外聲音，共筑碧水藍天”的春游活動中，我引導學生進行換位思考，想象自己是大自然中的一樹一花，細細感受大自然。這樣，學生既能寫出生動又充滿真情實感的文章，鍛煉了寫作能力，又能激發對大自然的熱愛，教師的德育目標也順勢達成。又比如，我倡導學生利用節假日到敬老院送溫暖，三八節和母親節幫媽媽做一件小事，為貧困學生獻愛心等，讓學生在社會實踐活動中增強社會責任感。

結束語

大力開展對學生的核心素質教育，促進學生全面發展是現代教育發展的必然要求。在小學語文課堂教學中融合德育教育，有其深遠的現實意義。我們必須根據當下教育的發展方向，迅速更新觀念，創新發展，讓新課改下的語文課堂更生動活潑，育人的氛圍更加濃厚，學生的變化更加喜人。因此，教師一定要本著“教之道，德為先”的道理，放眼長遠，整合資源，把智育和德育有機地統一起來，這樣，德育教育在小學語文教學過程中才能很好的貫徹和應用。

參考文獻

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作者單位：云南省保山市騰沖市曲石鎮江苴完全小學