生物課堂的德育滲透

張劍

一段時間以來，自然科學與育人被人為地在教學中剝離開來，這導致了社會道德水準的整體滑坡。曾經一度，教育成了有科學而無“靈魂”的教育。其實，自然科學本身也是有靈魂的。從科學的發展史到科學家本身的道德示范，生物學包容了非常豐厚的人文價值。比如：自然萬物的千姿百態給人美的享受;進化論思想蘊涵著哲學的道理;生態學對生命與自然的定位體現了環保意識。更有眾多科學家為科學的孜孜不倦、不懈探索和奮不顧身張顯出偉大的人格魅力。這些都說明，生物科學中不僅有人類智慧的結晶，更包含了思想道德的深厚積淀。因此生物課應該成為育人的有效場所。同時，生物新課程標準把情感、態度、價值觀作為主要教學目標之一，這也指示我們在進行課堂教學時要進行德育教育。

新課標中規定德育的內容包括：愛國主義教育、責任感教育、環保意識教育、科學態度和科學精神教育、關注和參與社會教育、良好習慣的教育和生活態度教育。我認為還應包括：是非觀教育、人生觀和世界觀教育、社會主義核心價值教育、道德品質教育、審美情趣教育、法律意識教育、辯證唯物主義教育、合作意識教育和心理品質教育等多方面。這些德育教育的內容都可在課堂教學中體現出來。

中學生物教材中蘊涵許多德育功能的內容，這些內容除個別部分具有鮮明的思想性外，絕大部分德育功能都引含在生物學知識中，是以生物學知識為載體的。……