聽障學校中如何更好地開展初中寫作教學

付艷萍

摘要：寫作是初中學生重點學習內容，對于學生以后的發展和成長具有重要的影響作用。本文初中語文課堂教學實踐活動，分別從“基礎重點教學，加深學習印象”“信息技術教學，激發寫作興趣”“小組合作學習，調動學習動力”這三個方面入手，針對聽障學校中如何更好地開展初中寫作教學進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：初中寫作;聽障學校;基礎重點;信息技術;小組合作

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-186

寫作是一種融合思想、感情、知識和技巧等因素的心智活動，對人的心智發展起著重要的作用。聽障初中生的聽力受到了損傷，口頭言語受到了極大的限制，所以為了獲得更好的教學效果，任課教師的教學方式也會有所不同。與此同時，任課教師在實施寫作教學時，要根據學生在寫作之中出現的問題進行詳細的分析和研究，引導學生將寫作水平進行提高，要用詞準確、詞匯豐富、句式豐富、修辭手法得當等，還有避免內容枯燥等問題，來使得學生的文采獲得真正意義上的提升，進而促進學生綜合素質的發展。

一、基礎重點教學，加深學習印象

在寫作中，寫作作品的文體正確、符合題意、主題突出、語言優美等都是寫作的得分項，更是寫作較為基礎的部分。假如學生在寫作時出現主體混亂和寫作枯燥等問題，就會失去得分優勢。針對這一問題，任課教師要有意識進行基礎重點教學，來有效加深學生的學習印象，提升學生的寫作水平，培育學生的語文核心素養。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，引導學生充分感知即將要學習的內容。隨后，任課教師總結基礎寫作知識，并且引導學生加以運用，來有效加深學生的學習印象。像選好素材、抓住感情的觸發點、寫作手法等，其中十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫……在此基礎上，任課教師要求學生加以記憶和練習，來提升學生的寫作質量。有的學生開始收集寫作素材，還有的學生開始縷清情感寫作的思路，學生都紛紛投入到學習之中，其教學氣氛十分融洽。

二、信息技術教學，激發寫作興趣

鑒于聽障學生身體較為特殊，所以信息技術教學也是一個不錯的選擇。信息技術不僅具有聲情并茂的教學特點，更能讓學生從視覺之中加深學習印象，還能以生動有趣的課件為載體教學，一方面可以給予學生全新的學習體驗，另一方面可以有效激發學生的寫作興趣，使得學生充分投入到學習之中，進而獲得真正意義上的提高。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師將寫作要點制作成有趣、生動的課件，來加強對于學生的視覺沖擊，使得學生意識到寫作學習的魅力與樂趣。在課件中首先出示的一顆種子的圖片，其次分別是發芽、開花、結果的過程，后面則是引人深思的問題“假如你是一顆種子，你會選擇在肥沃的土壤之中，還會選擇去有需要你的貧瘠土地之中？”一時間，學生紛紛投入辯論環節之中，有的學生贊成去到有需要自己的地方，奉獻自己，還有一部分學生贊成在肥沃的土地之中生長，大家七嘴八舌地說著。此時，任課教師引導學生將自己的所思所想表達在文字之中，鼓勵學生積極大膽發表感想，來有效提升作文質量。

三、小組合作學習，調動學習動力

學習動力是學生堅持學習的源泉和精神支柱，對于學生的寫作成績具有重要的影響作用。因此，任課教師要調動學生的學習動力，使得學生在小組合作學習之中學習，獲取知識，不斷提升自身。另外，鑒于學生的身體較為特殊，任課教師要花費更多的時間和精力去幫助學生學習，保障學生順利獲取學習信息，從而獲得更佳的教學效果。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，引導學生在小組之中學習，并且要求學生在小組之中大聲閱讀，將自己所學習到的知識進行總結，來增添知識積累。隨后，任課教師在黑板中寫出各個小組的任務，要求學生完成學習任務，并且對于積極完成學習任務的學生進行表揚和獎勵，從而達到激勵的作用。如有的學生總結優美語句：愛心是一片照射在冬日的陽光，它使貧病交迫的人分外感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。還有的學生總結寫作技巧：開篇點題……這樣，學生就會在無形之中形成競爭關系，大大提升教學效果，推動學生積極投入到學習之中。

總而言之，提高學生的寫作能力途徑和方法是多樣的，只要任課教師利用一切機會，在生活之中訓練和提升學生的語言能力，引導和幫助學生養成良好的學習習慣。與此同時，在平時教學之中，任課教師要注重引導學生積累好詞好句，并且加以運用，成為學生自己的知識，有效提升寫作質量和文采，進而獲得更佳的教學效果。當然學生在漫長的學習過程之中也要花費更多的時間和精力去學習，多加積累和閱讀，才能獲取更多的知識，為提高學生的寫作能力提供良好的條件支持。

參考文獻

[1]吳正國.論如何更好地開展初中語文寫作教學[J].小作家選刊（教學交流），2017，000（020）：155.

[2]關曉明.如何更好地開展初中語文作文教學[J].讀寫算：教育導刊，2015，000（008）：147-147.

作者單位：湖北省恩施市特殊教育學校