跨界，讓研學更有生命力

你知道薄荷、當歸、百合都長什么樣子嗎？你知道蘇葉、青黛、文竹都有什么功效嗎？你知道茯苓、白芍、麥冬都是怎么來的嗎？中醫藥文化是中華文明的瑰寶，它擁有5000多年的悠久歷史，是中國古代勞動人民的智慧結晶，但隨著現代科技的進步與發展，中醫藥文化的傳承面臨著極大的考驗。

不久前，《中共中央國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》發布，該文件是以中共中央和國務院的名義發布的第一個有關中醫藥方面的文件，具有重要的意義。如何將中醫藥文化傳承好、發展好、使用好，是一個值得全社會關注的問題。鄭州市中原區新街坊小學的董鈞鈞將中醫藥文化與研學實踐進行了有效結合，由她組織研發的《小小中藥郎》課程也獲得了鄭州市教育局綜合實踐活動課程一等獎。

一、新型教育形式讓學生更好地學習

“從孩子的視角來看，肯定是更直觀性和感官性更強的東西好，這樣的東西他們會更感興趣一點”，董鈞鈞說道。PDC項目是面向未來的一項教育改革，也是新街坊小學正在推行的新型教育形式，《小小中藥郎》課程的研發就是基于PDC項目完成的。PDC項目由Project（項目）、Driven（驅動）、Creation（生成）這三部分構成，PDC教育通過用項目來驅動學生的欲望和興趣、實踐和體驗、思維和意識，通過驅動生成學生的經驗與技能、素養與情感、態度與價值。

2018年，新街坊小學加入北京呼家樓小學聯盟校，學習、借鑒北京呼家樓小學PDC教育改革的創新經驗，PDC項目憑借項目群育人方式讓學生從課堂走向生活，回歸自然，體驗社會，培養面向未來的生存和生活技能，培養學生的創新精神和實踐能力。在剛開始嘗試做研究的階段，董鈞鈞和崔平老師從只有兩個孩子的小團隊開始做起，讓孩子們自己做規劃，比如要去哪兒？乘坐什么樣的交通工具？途中要設計什么樣的項目？這就是最簡單的實驗項目。

“我們后來推行了一個大項目是關于地鐵的，比如引導學生觀察地鐵里的基本設施是什么？工作人員是如何工作的？這個項目就涉及我們整個年級共4個班”，董鈞鈞介紹說。

二、《小小中藥郎》課程的研發

“因為我本身對養生很感興趣，所以就想做一個關于養生的課程，但是把脈、針灸、推拿這類中醫療法講究特別多，對于年紀比較小的孩子來說，他們喜歡更加直觀的東西，所以我就想到可以做有關中藥的課程”，董鈞鈞認為，中藥是能夠看得見、摸得著的，它可以降低孩子的認知程度，讓孩子能夠普遍接受。即便找到了研學的角度，但在課程的設計上也讓幾位研學參與者絞盡腦汁，“這個課程是我和胡校長、高老師一起研發的，在研學課程開始前我們先組織進行了一個啟蒙階段，我和高老師分別準備了銀耳百合粥和當歸人參湯這兩種藥膳，先讓孩子們品嘗，隨后再讓孩子們辨別藥膳里都有什么藥材，有了這樣一個啟蒙階段來鋪墊才可以去做研學，這也是一個準備的階段。”

研學課程《小小中藥郎》共分為三部分，一共組織學生去到三個地點來進行研學活動。

第一站是河南中醫藥大學。河南中醫藥大學的標本館，記載著中醫藥的發展歷史，在這里，孩子們可以了解到古人如何看病、如何用小秤砣給中藥稱重等知識，了解古人的醫藥器具，了解礦石、植物等中藥成分……除此之外，在參觀結束后，通過購買藥植箱的方式，讓孩子們慢慢去學習種植中草藥，每名學生準備一個日記本，實時觀察植物的生長變化。“我們選擇中藥一般看三點，耐旱、好活、周期短，這樣才便于孩子們觀察”，董鈞鈞如是說。

第二站去到的是鄭州中醫院。如果說中醫藥大學是前期的基礎知識了解工作的話，中醫院就是學習中醫藥文化最不可或缺的一步，孩子們可以通過參觀揭開醫院藥房的神秘面紗，來一場抓藥、煎藥之旅，通過零距離接觸中藥材，去感受中醫藥文化。在中醫院，孩子們可以看到被制成藥的蜈蚣，摸到被處理過的奇形怪狀的藥材，還能了解到濃縮機對于煎制中藥的作用，從而更直觀地認識中醫藥文化，感受中醫藥文化的神奇魅力。

成品藥從哪里來？為了引導孩子們弄清這個問題，研學第三站來到了太龍藥業。從了解太龍藥業的企業文化，到參觀制藥罐裝廠，孩子們對成品藥制作罐裝到封裝打包整個流程框架有了充分的認識，不僅能讓他們從中學到中藥的相關知識，還能讓他們體會到我國改革開放40年來的發展成就。

除了三條主要線路之外，《小小中藥郎》課程還設置了許多衍生性的實踐活動，比如以草藥為原料，制作各種各樣的扎染手工制品;讓孩子們和家長一起縫制蕎麥枕、制作藥材香囊，以此改善親子關系;研制中藥飲品，把藥飲名稱、用料多少、制作步驟都列成表格進行研究，還可以對飲品進行歸類、起名，“像適合媽媽喝的，我們就給它起名叫‘女神之吻’，解酒護肝的叫‘久酒爸依’，適合經常看電腦的人飲用的叫‘華為之友’，適合清潔工飲用的飲品，我們給它起名叫‘清道夫子’……總之，所取的名字都很貼近它的實際運用。”

三、任何課程的研發，都需要詳細的規劃

研學旅行活動課程的設計需要付出很多心血，董鈞鈞認為，從課程提出到落地實施的整個過程中，需要社會資源的整合、團隊的分工合作、組織規劃、家長支持和規則意識等幾個方面的通力合作。

任何課程的研發都需要詳細的規劃，只要敢于去想、去堅持，朝著一個方向把它做下去，就會有很多的項目可以做，“就拿我自己來說，作為一名老師，我總是在想這么幾個問題，我能帶給家長什么？我能帶給孩子什么？我能帶給同事什么？我能帶給這個學校什么？”

本學期，董鈞鈞在學校領導的指導和幫助下，研發了新的PDC項目課程，以悅動心情為主旋律的課間活動研究項目，通過研究讓孩子學會有趣的課間游戲活動，通過課間活動既愉悅了心情又鍛煉了身體，還能解決課間瘋跑打鬧的學生安全的問題。研發者通過反思《小小中藥郎》課程的不足之處，來研發更加完善的課程，隨后在全校推行。“原來老師是站在講臺上，但是現在不一樣了，老師需要帶著孩子玩，玩知識、玩能力、去體驗、去學習，我覺得這很重要”，董鈞鈞說道。