小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

吳靈靈

摘要：數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段，學(xué)生對于知識的掌握程度，直接可以反映解題能力的強(qiáng)弱。學(xué)生只有在充分的掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，才能對知識擴(kuò)展出來的題目做出正確的分析和解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;有效措施

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容大多源于生活，沒有嚴(yán)密的邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的就在于形成和培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識靈活運(yùn)用。因此怎樣能夠有效提升學(xué)生的解題能力，成為教師研究的重點(diǎn)。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力展開討論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師主要以講為主。在課堂上，教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維由老師帶動，學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，上課注意力不夠集中，導(dǎo)致課下練習(xí)解題時(shí)問題也較多，最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入疲憊甚至厭煩的狀態(tài)。而且大多數(shù)教師認(rèn)為提升學(xué)生解題能力最好的途徑就是“刷題”，通過反復(fù)做題的方式讓學(xué)生掌握各種題型。以這樣的方式雖然有一定的效果，但是小學(xué)生的定性能力較差，很難自己主動的利用課余時(shí)間來提升解題能力，也很難做到長期處于高效練習(xí)的狀態(tài)。

（二）上課內(nèi)容枯燥

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課堂以板書為主要授課方式，教師通過一根粉筆，一本書貫穿整個(gè)課堂。過于枯燥乏味的課堂，使小學(xué)生容易被其他新鮮的事物所吸引，上課分神情況比較嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率較低，學(xué)生也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，書本上的內(nèi)容沒有很好的掌握，自然解題能力得不到良好的提升。

（三）沒有掌握良好的解題方法

解題過程中的習(xí)慣，也會直接影響到解題能力的高低。小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展最重要的階段，大部分的時(shí)間學(xué)生都在接受新的事物，容易被身邊人影響。教師可能只是按照自己的經(jīng)驗(yàn)來向?qū)W生講解解題的方法，陳舊的思維模式可能不適用與現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維模式單一，解題沒有高效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方式

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)地位，運(yùn)用多種方法解題

教師在進(jìn)行授課的同時(shí)，要正確的處理師生之間的關(guān)系。在日常教課中，教師要緊隨新課改的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容有充分的理解，善于發(fā)現(xiàn)不同的解題方法。在這樣的基礎(chǔ)上再傳授給學(xué)生，注重師生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，使得學(xué)生得到教師充分的重視。例如教師在講“10以內(nèi)的加法”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生掰指頭數(shù)，剛開始學(xué)生可能因?yàn)檩^為新穎，覺得有趣，積極地配合教師，但是長時(shí)間一單一的解題方法，學(xué)生會較為枯燥和乏味，所以教師可以運(yùn)用多種解題方法來進(jìn)行教授，如以搭積木的方式，讓學(xué)生自己動手搭建幾排積木，標(biāo)上順序，再把不同順序的積木相加，分別等于多少。運(yùn)用不同的解題方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維不斷的轉(zhuǎn)變，充分的掌握教師在課堂上所講的知識，豐富課堂內(nèi)容。

（二）運(yùn)用計(jì)算機(jī)，豐富教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)深入到人們的生活當(dāng)中。教師也可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，來豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生解題能力的提高，離不開對書本上知識的掌握程度。通過這一特征，教師可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)置不同的情景教學(xué)，把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠較為容易理解的事物。

比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，播放這樣的片段，一輛公交車，發(fā)車時(shí)車上一共有3個(gè)人，到了第一站上去1個(gè)人，下去2個(gè)人，到第二站時(shí)，上去3個(gè)人，下去1個(gè)人，當(dāng)公交車駛?cè)氲谌镜臅r(shí)候，車上一共還剩下多少人？通過播放視頻的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意力集中的同時(shí)，思考數(shù)學(xué)問題，思維的拓展，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為以后解題能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師也可以利用計(jì)算機(jī)發(fā)送課件和題目，讓學(xué)生在課下也能夠鞏固課堂上的知識，并掌握和運(yùn)用到平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，既能夠使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提升，也豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的解題能力有快速的提升。

（三）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升解題能力

學(xué)生解題習(xí)慣的對于解題能力有著密不可分的關(guān)系。教師在教課過程中，必須重視學(xué)生在審題，書寫，驗(yàn)算和改錯(cuò)方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)。抓住這四個(gè)方面，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生以后解題能力的提升有很大的幫助。關(guān)于審題能力，解題的第一個(gè)步驟就是審題，也是最為關(guān)鍵的一步，很多學(xué)生就是因?yàn)閷忣}不清，導(dǎo)致與正確答案失之交臂。審題習(xí)慣有助于學(xué)生第一時(shí)間掌握出題的方向，理清解題思路，是解題能力提升最為關(guān)鍵的步驟。而良好的書寫習(xí)慣也是非常重要的，有助于降低學(xué)生在解題過程中的錯(cuò)誤率，很多學(xué)生因?yàn)樽舟E潦草，沒有規(guī)范書寫。數(shù)學(xué)的驗(yàn)算是整個(gè)解題過程的核心內(nèi)容，教師要向?qū)W生傳輸正確的驗(yàn)算方法和思路，運(yùn)用不同的題型來幫助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生開闊思維，更好的掌握教師所傳授的方法去運(yùn)用。改錯(cuò)的過程是一個(gè)檢驗(yàn)的過程，很多時(shí)候?qū)W生會在同一類問題上犯錯(cuò)，原因可能是知識掌握的不夠牢固或是理解不夠全面，這時(shí)改錯(cuò)就顯得尤為重要，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專用的改錯(cuò)本，把自己在解題過程中經(jīng)常犯錯(cuò)的地方寫到改錯(cuò)本上，并標(biāo)注知識點(diǎn)，加深印象，在遇到同樣的問題時(shí)能夠不再犯同樣的錯(cuò)誤。教師在教課的過程中除了書本上的知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，以此使學(xué)生解題能力有顯著的提高。

四、結(jié)語

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于智力逐漸健全的階段。教師要以實(shí)際出發(fā)，通過有效的策略，來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握方法，去解決在解題過程中存在的問題。并養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓解題更具有高效性和準(zhǔn)確性。使學(xué)生對自我充滿自信，學(xué)習(xí)更加輕松有趣，對解題能力提升自然會有好的幫助。

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