值日，不可偏廢的成長舞臺

徐丹

摘要：整潔優美、干凈清新的校園衛生環境，不僅可以為師生提供一個賞心悅目的學習環境，也可以對學生的品格修養起到潛移默化的教育作用。一個班級的衛生工作，就如同這個班級整體風貌的一面鏡子。它與班集體的建設緊密相連，時刻反映出一個班級的素質面貌。以班級衛生工作為抓手，有助于打造出具有優秀品質的班級。

關鍵字：班級衛生 ?管理 ?值日

【前言】

荀子在《勸學》中說，“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，可見環境對人的作用。衛生是班級的窗口，也是班級的形象。教室環境好了，不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，更能約束學生的行為，陶冶學生情操，促使學生全面發展、健康成長。而雜亂骯臟的教室環境勢必誘發學生生活隨意、章法雜亂的不良習慣。所以，環境能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質的形成。為了有效地管理班級，班主任必須注重班級的衛生管理工作。

一、不可忽視勞動價值

在班級文化建設中，值日活動早已成為了不可或缺的一部分。作為一種教育實踐形式，值日并非是一種單純維護校園環境的職責。而是學生在集體中找到適合自己的位置，了解自己應履行的義務，在瑣碎的工作中滲透責任意識教育，養成良好的生活習慣，促進責任意識形成，同時也有助于鍛煉學生的動手能力，掌握一些基本的生活、勞動技能，讓身心在勞動中得到適當的調整和鍛煉……因此，重視班級值日活動是非常有必要的。

二、問題教室衛生現狀

在實際教育過程中，校園勞動值日這門“必修課”卻備受社會和學生家長的質疑，遭受著學生的鄙夷。

（一）表現

教室內各處扔有垃圾，包括各種零食包裝袋、果皮紙屑等。尤其是衛生角最不衛生，垃圾布滿畚箕內外。空氣渾濁。潔具堆放雜亂無章。

（二）原因

班主任強調衛生工作不頻繁不及時、班干部監管無力、值日生未盡職責、家長包干、學生衛生觀念淡泊及從小養成的不良衛生習慣及從眾僥幸心理。

（三）結果

1.教室衛生臟、亂、差。

2.未獲得學校任何衛生評比方面的獎勵。

3.嚴重影響學生的學習情緒及學習、生活狀態。

4.直接導致教室環境與學生身心狀況之間惡性循環的產生：衛生臟、亂、差→心情煩躁、急噪、灰澀→性情變得散漫、隨意、無序→學習馬虎不認真→學習退步、情緒不佳→班級無親切感、厭惡教室→敷衍應付值日工作→衛生臟、亂、差。

三、解碼衛生管理藝術

（一）愛上勞動，別把值日當懲罰

作為老師，我們經常因為學生的某些錯誤，罰其掃地或者抹窗擦桌撿廢紙，而且接受這些懲罰的往往都是學習成績比較落后的學生，無形中，勞動被視為一種不光彩的事情。漸漸地，在孩子的眼里，勞動成了一種負擔，甚至是不屑和恥辱的事情。

為了讓學生愛上值日，以勞動為光榮，新學期開始便宣布，星期五不安排值日生，只有一周下來各方面表現良好的學生能留下來打掃衛生，每個星期五，班級打掃衛生的人往往比平時多了很多，每個人都希望被留下掃地。如果把勞動當成教育中的一種懲罰，就扭曲了勞動和教育的本意，就會造成學生對勞動的誤讀。特別是在小學階段，我們應該注重對學生愛勞動的培養，讓學生知道勞動能創造美，愛勞動是一種美德，更要注意的是不要把勞動當作懲罰學生的手段。

（二）言傳身教，發揮楷模作用

葉圣陶先生說過：“教育工作的全部就是為人師表。”班主任與學生關系密切，其言行、思想意識，都會被學生注意和模仿。例如：教師在上課時產生了一張廢紙，輕輕一揉，一個漂亮的投籃動作將之投向廢紙簍，至于投進投不進則置之不理。那么這個班級的衛生狀況將可想而知。作為班主任，凡是要求學生做到的，我們自己必須首先做到。例如每次見了紙屑我自己撿，久而久之，學生便自覺模仿。可見教師的示范是學生最直接、最經常的表率，也是引導和規范學生成長不可缺少的手段之一。

【結語】

作為班主任，應該明白班級管理的目標是什么？在《教育心理學》一書中，就提到：“班級管理的目標是保持一個積極有效的學習環境。”要保持一個積極有效的學習環境，首先就是要讓學生喜歡呆在教室。如何才能讓他們真正喜歡教室，還是應該從保持一個清爽的環境開始，先做好班級的衛生管理，再將這一套模式遷移到班級的學習管理、紀律管理等方面，那樣何愁管理不好一個班級？而抓好班級的衛生管理，首先要從常規抓起，一絲不茍地抓好每一個步驟和環節，班級學生的良好學習環境得到了創造，班級的良好氛圍也得到了保證，學生的其他方面也能得到進一步的提升。由此可見，常規并非小事，而是一件每天要做，且要做好，做出成效，又要講究一定的方法和策略。

參考文獻：

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