試論小學班主任與學生和諧關系的構建

馬娟

摘要：學生與班主任之間的和諧相處有助于學校教學管理工作和科研工作的順利開展，幫助學生形成良好的學習行為習慣。小學生是一個比較特殊的群體，心理和生理還不夠成熟，邏輯思維能力有待培養。對此，將需要了解小學生與初中生、高中生之間的異同點，主動扮演好引導者的角色，鼓勵學生在日常生活和學習中不斷的提升個人學習能力。師生和諧關系的構建非常關鍵，班主任在與學生交流和溝通時能夠了解學生的想法，進而為教學管理活動的開展以及學生的身心健康成長和發展提供更多依據。

關鍵詞：小學班主任與學生;和諧關系;構建策略

一、引言

在進入小學之后，學生開啟了新的學習生涯。班主任需要關注小學階段學生的成長軌跡，確保學生打下良好的學習和生活基礎。學生的成長及發展對家庭和學校來說，有非常明顯的意義。在改革新教育理念時，小學班主任開始處于一個較為特殊的位置。

二、小學班主任與學生之間和諧關系的簡述

在社會化的過程中，每個人都會主動的追求與外界之間的和諧關系，和諧關系也是一個社會文明發展的重要標志。和諧是一種社會現象，代表著物與物、人與物以及人與人之間和諧相處的狀態。在現實生活中，不同事物之間的協調發展是核心。小學生是社會主義的接班人和社會的花朵，正處于個人心理和生理的成長階段，因此和諧理念的樹立必不可少。學生與班主任之間的和諧相處會直接影響學生的學習質量以及學生人生三觀的確定，學生家長也非常關注這一問題。結合目前的教育教學現狀，許多小學班主任開始進行主動嘗試了解班主任管理工作中與學生和諧相處的相關要求，借鑒優秀班主任的做法。

三、小學班主任與學生之間存在的問題

首先，小學班主任對自身工作崗位的認知程度不高，滿意度較低。結合相關新聞報道可以看出，有超過50%的小學班主任對自己的工作崗位不夠滿意和認可，有的班主任出現了反感和厭惡的情緒。通過這一現狀的分析可以看出，班主任在內心底對個人的職業比較消極，但是因為迫于學校領導的安排以及個人的崗位特殊性，很多班主任出現了應付心理。個人的工作態度和工作質量不佳，這些嚴重影響的學生的教育以及師生之間的關系。

其次，與普通教師相比，班主任的待遇沒有明顯的優勢，這一點在薪資待遇中體現得比較明顯。最終導致班主任的工作積極性不高，很難處理好個人與學生之間的關系。再次，教師的班級管理制度不夠科學，忽略了和諧師生關系的構建要求。學生對教師出現的排斥心理，缺乏自主學習的動力和意愿。最后，班主任沒有投入更多的耐心和愛心與學生進行互動。小學生年齡較小，生理和心理發展不夠健全，因此無法實現自我認知和自我管理，非常容易出錯。除此之外，教師的發展觀比較片面，沒有主動分析新教育背景下的教育教學改革要求，忽略了對學生綜合素養的培養，出現了差別對待的問題。過于偏愛優秀學生，出現了歧視差等生的現狀。嚴重影響了學生的成長，師生之間的關系也變得非常緊張。

四、小學班主任與學生和諧關系的構建策略

（一）深入了解學生學習與生活

小學班主任需要以學生的學習和個人的工作為依據，了解每一個學生。通過綜合調查和深入分析來制定合理的引導策略，積極落實因材施教的教育理念，幫助學生獲得全面成長及發展。比如有的學生自制力比較弱，非常容易出錯。教師需要盡量避免言語傷害，了解學生的真實情況和具體需求，給予學生更多的關心和包容。盡量避免簡單體罰和辱罵，真正的打開學生的心靈窗戶，構建良好和諧的師生互動關系。班主任需要根據日常工作的現實要求，考慮學生群體的特殊性。既需要給予學生更多的疼愛及關懷，又需要分析學生的自身發展需求，培養學生良好的生活習慣，幫助學生樹立正確的生活觀和價值觀。

（二）樹立正確的師生觀

目前，有大部分班主任出現了居高臨下的問題，這一點嚴重影響了班主任與學生之間的情感聯系。班主任需要強化個人在這一方面的認知，改正這一缺點，真正實現與學生之間的深入交流。當出現交流障礙時，教師需要以和藹可親的態度與學生保持聯系，確保適當嚴肅和適當活潑，主動融入班集體活動，為學生的班級活動參與提供更多指導，做學生成長路上的引路人。只有這樣才能夠拉近師生距離，逐漸消除兩者之間的隔閡。另外，公眾對小學班主任的要求比較高，在開展班級管理工作時，班主任需要與學生建立良好和諧的人際關系，為教學目標的達成奠定堅實的基礎，引導學生走向正確的人生道路。

（三）塑造良好的班主任形象

一般來說，小學生對班主任非常敬畏，將班主任作為自己的榜樣，學習班主任的一言一行。對此，班主任在生活和教學中需要嚴格要求自己，真正實現為人師表和學高身正。思想道德修養文化知識的學習最為關鍵，教師需要在此基礎上端正自身的生活和工作態度，為學生樹立良好的榜樣，利用自己廣博的知識和良好的行為習慣引導學生，塑造優秀的班主任形象。讓學生能夠在老師的鼓勵下學會自尊自愛自立自強，進而主動將教師作為個人的朋友。對教師說出個人的想法，這一點對良好和諧師生關系的構建有重要的輔助作用。

（四）互相溝通交流

班主任需要主動站在學生的角度思考和分析問題，與學生密切交流。班級工作的開展難度偏高，教師需要深入了解學生的內心世界，廣泛接觸不同的學生，掌握與學生交談的技巧。在師生交流的過程中，教師需要注重用詞，掌握行之有效的方式方法，盡量避免用偏激的語言來傷害學生，誤導學生。適當放下教師的架子和權威，將課堂的主動權歸還給學生，以營造自由寬松的課堂學習氛圍為目標。讓學生能夠主動意識到教師對自己的關照和肯定，只有這樣才能夠激發學生能動性。另外，在互相交流及溝通時，教師還需要注重微表情的利用，以肯定的語言來引導學生。將更多的創造性教學內容和指導方式融入課堂教學環節，充分利用課內外實踐來與學生構建良好的師生關系。

五、結語

小學生是一個單純可愛的群體，只要教師用心與學生交流及溝通，就會獲得學生的信任。教師需要積極構建良好和諧的師生互動關系，確保課堂教學變得更加愉快和融洽，指導學生制定正確的價值觀和人生觀。教會學生與他人交流和溝通的技巧，讓學生在一個和諧友愛的班級氛圍中實現幸福成長和全面發展。

參考文獻：

[1]張妮.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[C]//2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（二）.2020.

[2]馬海強.淺談小學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建[J].科技資訊，2020，018（008）：95-96.