淺談德育教育在小學語文教學中的滲透

彭文秋

摘要：合理挖掘語文教材內在的德育因素，加強德育教育，就能在傳授和學習科學文化知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，從而讓學生形成良好的道德品質。因此，德育教育在小學語文教學中起著重要的作用。

關鍵詞：德育教育;語文教學;學生

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-262

一、語文課程的性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

二、德育的概念

1、德育的定義

狹義的德育是指學校教育。學校教育是指教育者按照一定的社會或階層要求，有計劃、有目的有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

廣義的德育指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。

2、進行德育教育應達到的目標

首先，引導學生形成正確、嚴謹的學習習慣。同時語文教師對作業的布置也應靈活多樣。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。并尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。

其次，達到思想教育與文化教育的高度統一。語文課程標準中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。”因此教師應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的語文教學過程之中。

再次，形成正確的價值觀和人生觀。在語文教學中，合理開發語文課程資源對學生的品德教育有著舉足輕重的作用。那么語文課程資源包括哪些方面呢？語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。而德育需要注意理論聯系實際，并注意要具有現實性。因此，在語文教學中注重挖掘教材的深層內涵與現實意義，并合理利用語文課程資源將給學生深刻的啟示。

三、如何在語文教學中滲透德育

新語文課程標準中指出：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。”因此將德育滲透倒語文教學中去，是語文教師必不可少的的一個教育環節。那么如何在語文教學中滲透德育呢？

1、創造和諧的班級德育教育環境

美的環境能夠塑造美的心靈。優美的環境，不僅能使學生置身于舒適、溫馨的分為中，而且能發揮“桃李不言，下自成蹊”的作用，潛移默化的陶冶學生的性情，提高學生的覺悟。因此，教師要引導學生充分利用班級環境，對班級環境進行設計，增強環境的育人功能。用蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要努力使班級墻壁也說話。

在教學中，我和學生對班級的空白墻壁進行了設計，我們設置了一個《我的心語》欄目，每天讓學生輪流在上面寫心靈感言。“人生是由許多大大小小的感悟組成的，每一份感悟代表著一份成熟。細細品味每一份挫折、每一份喜悅，得到的感悟將是生活賦予你最慷慨的禮物。”在“心語”中，學生接受精神的洗禮、心靈的滋養、靈性的啟迪，感悟、積淀、升華著美好的情感，進而形成了有利于自身未來發展的價值觀和人生觀。學生的情感世界細膩了，溫柔了;思想世界堅固了，深刻了。在遐想和凝思中，他們漸漸有了個性化的、充滿文化內涵的價值觀念。

如果我們我們能使班級各種物化的東西都能體現一種班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受和催人奮發向上的感覺，那么班級環境就如一位沉默而又風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

2、挖掘教材中的德育因素

語言是思想文化的載體，語文教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得運用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于語文教學中。

3、開展課外德育教育社會實踐活動

喜愛活動是少年兒童的天性。成功的德育社會實踐活動往往在學生的記憶中留下難以磨滅的印象。 那么什么是社會實踐活動呢？

社會實踐活動是學生在老師的指導下，走出學校，參與社會實踐，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的教育活動。它可以增進學校與社會的聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識能力，使學生人格不斷臻于完善。社會實踐活動的范圍很廣。從保護環境、植樹造林、參加公共衛生、維護公共秩序，到美化校園、以及幫助軍烈屬等都屬于它的范圍內。有效的德育活動既可以豐富學生的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心健康發展起著極為重要的作用。

德育是素質教育的重要組成部分，它貫穿于整個教學始終。青少年正處于長身體、長知識的時期，也是思想品德形成和發展時期，特別是小學階段的兒童他們思想單純，愛學習、追求上進，充滿幻想，可塑性很大，但由于知識經驗少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響。實踐表明，在語文教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響語文學科的學習，而且會提高學生語文學習的興趣，增強學習語文的信心，培養良好的學習習慣，提高德育把德育貫穿于語文教學始終。然而語文教學中的德育滲透不是一蹴而就的，要持之以恒，常抓不懈才會有滿意的效果，并且要處理好德育與其他智育學科之間的關系，不能喧賓奪主，主次不分。因此教師在教學中要有計劃有目的滲透德育寓德于教，互相促進，才能使學生得到平行均衡的發展，促進學生的健康成長。

參考文獻

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4、高謙民、黃正平.小學班主任[M].南京師范大學出版社，2007.

作者單位：云南省保山市騰沖縣滇灘鎮早坡明德小學