如何構建小學數學高效課堂

周竹

摘要：課堂教學是學校教學的主戰場，在新課程標準的規定下，如何在小學課堂上搭建一個高效課堂已變成教師需要研究的關鍵問題。文章內容以小學生數學課程為基準點，剖析小學數學課堂現況和課堂效率不高的緣故，明確提出了搭建小學數學高效課堂的建議。

關鍵詞：高效課堂;小學生數學;新課程標準

目前，有許多小學生表現出對數學課的抵觸甚至厭惡的情緒。這是因為一部分學生覺得數學枯燥乏味、難以理解，難以取得理想的考試成績。因此，對小學數學教師而言，為學生構建合理的課堂教學變成最為重要的任務。構建出高效率數學課堂的第一步便是要激發學生對學習數學的興趣，營造優良的課堂教學氣氛，令學生產生身臨其境之感，盡可能選擇學生喜愛的、具備挑戰性的教學內容，積極主動正確引導并激勵學生。教師在課堂上不可以選用枯燥乏味且機械的語言，而應當使用幽默搞笑的語言，進行高效的數學課堂教學，讓學生在輕松的課堂教學氣氛中獲得知識。

一、小學數學課堂效率不高的緣故

（一）教師教學策略單一，太過重視教師的主導性

在小學數學教學過程中，教師的教學策略比較單一。首先，課堂教學導入以知識為主導，沒法激起學生的興趣。次之，教師在教學過程中無法選用生動活潑的教學方法，僅僅使用一言堂的方式對學生進行知識的灌輸，使學生感到學習是枯燥和乏味的。新課程改革提倡在教學過程中重視學生行為主體的影響力，但因為教師受傳統教學經驗的影響，無法迅速地改變課堂教學思維，在課堂上依然是教師一人為主導，沒有協作、沒有溝通，學生只能被迫接受知識。這就導致教師常常講的口干舌燥、十分疲憊，學生卻依然沒有學好知識，還會感覺教師授課枯燥、乏味，造成教學品質差和教學效率低等情況的出現。

（二）學生基礎差，教師缺乏耐心

數學課做為一門獨特的課程，并不像語文一樣充滿活力和想象力，也不像科學研究課程一樣充滿實踐能力、邏輯性。小學生年紀小，思維邏輯和自學能力較弱，在數學學習過程中會產生跟不上的現象。因而，教師常常會因心急而增加學生學習任務量，卻不知道這會造成學生排斥心理的產生，使學生對數學課喪失興趣和自信心，數學考試成績也因此變得更差。另外，在教學過程中，教師不能與學生良好溝通，造成學生在對知識排斥的同時對教師也有排斥的態度和心理。

二、搭建小學生數學高效課堂的策略

（一）自主創新教學方法，突顯學生主體地位

在教學過程中，教師要剖析學生的年齡層，尋找提升學生自學能力的教學方法，只有那樣學生和教師之間才會出現有效的溝通交流。在教學過程中，教師不能單純的對學生開展知識的灌輸，而要采用游戲的方法來進行知識的講解，真正實現寓教于樂。

例如，在認識數字相關教學過程中，教師可以制作卡片，讓學生找朋友：個位數找個位，十位數找十位數。那樣就可以讓課堂教學充滿快樂，學生也能對學習產生興趣，在活動中快速學習。此外，教師還應重視學生行為主體的影響力。因為教師課堂教學的目標是讓學生學會知識，所以就需要重視學生行為主體影響力的發揮，重視學生的課堂參與度，只有每一個學生都參加到學習中，才能提高學生的學習主動性和獨立學習的觀念，緩解教師課堂教學的壓力和學生學習的壓力，進而建立高效率的數學課堂。

（二）實施個性化教學，用心備課教案

教師要融合學生的具體情況開展課堂教學。由于學生的學習水平不一樣，自學能力也各有不同。因此，教師開展統一的課堂教學常常會讓自學能力不錯的學生無法得到提升，學習能力較弱的學生愈來愈差。因此，小學數學教師應開展個性化教學，在統一指導后進行分組教學，把學習能力不一的學生分到不一樣的小組，做到以優帶劣，讓每一位學生都獲得發展。同時，教師可以在一旁進行輔助教學，對每名學生遇到的難題實施有目的性的教學，那樣能讓每名學生的學習成績獲得提升。此外，教師本身還應用心備課，做好準備工作在教學過程中選用一目了然的方式對學生開展知識文化教育，提升課堂教學效率。

（三）進行課后反思，搭建高效課堂

讓所有學生都能成材，真正地將“高效率”這一詞匯加上到新世紀課堂教學中這是廣大教育工作者所期待的，但是現實與理想之間總是存在一段差距的。這就要求教師對課堂教學進行科學的思考很深層的反思。對課堂教學中出現的難題進行匯總和改善，那樣才可以在一次次的課堂教學實踐活動中，不斷提升自己的教學能力，才可以離“高效課堂”目標越來越近。

例如，在課堂教學完《分數除法的問題解決》后，教師可以作下列思考。（1）正確引導學生開展立意。教學過程關心學生立意、審圖能力的培養，正確引導學生掌握文題，找出卷中蘊涵的等量關系，然后正確引導學生發覺等量關系，列式求得。（2）領著學生對“以不一樣的方式處理同樣的難題”的邏輯思維開展學習，讓學生真正了解到什么叫一題多解，提高學生的創新精神，進一步擴寬學生的邏輯思維。在解決問題時，算數方法與列方程求解同樣關鍵，學生能融合自己的真實情況與解偏好掌握解題辦法。（3）知識與生活聯絡起來。在教學過程中，聯系日常生活，讓學生融會貫通，讓知識不僅留在課堂教學中，還要讓知識應用到日常生活去。

（四）注重信息技術對高效課堂的促進作用

新課程改革下的小學數學課堂必須以信息技術為推動力，以激起學生的自學能力來完成更加形象化的課堂教學。這類信息技術的導入不但可以加入圖像和音頻，還可以播放動態的視頻，在形象、趣味的實際效果下，不但能夠緊緊的把握住學生的注意力和好奇心，也可以激勵學生對一些數學內容開展主動地探尋和研究，最后不斷推動高效課堂的構建。

例如在開展與圓有關的數學知識學習過程中，教師可以依靠信息技術來為學生播放視頻，在引導學生們在觀查完《方形輪子》的動漫短片后，探討下為何小兔子不可以使用正方形的車轱轆？為何要把車輪交替為環形的呢？在猛烈的探討之后，教師可以根據不一樣車轱轆的試驗來激起學生的自學能力、進而完成對思維邏輯的訓練。

總而言之，在新課程改革下建立數學課高效課堂是一項必需的也是一項艱難的事。這不是一蹴而就的。

參考文獻：

[1]張維卿.有效提問構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2018（08）：51.

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貴州省貴陽市觀山湖區第六中學?551500