初中數學生活化教學實踐研究

王亞輝

摘要：生活化教學是指在初中數學教學中以實際生活背景和經驗為出發點，結合教材中的數學知識來開展授課，把課本上的數學知識運用到生活中來，實現知識生活化。初中數學生活化教學貼近于日常生活實際，能夠有效激發學習興趣，有利于學生應用數學思維來解決遇到的數學問題，從而更好地體會到數學的重要價值，對數學產生內在的學習動力。有鑒于此，本文就初中數學生活化教學展開實踐研究，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中數學;生活化;教學實踐

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-278

目前，新課改教學在國內開展地如火如荼，如何在日常教學中落實好新課改教學精神成為廣大數學教師要面臨的問題。在這樣的形勢下，生活化教學應運而生，數學教師開展授課中引導學生主動發現和學習數學知識，讓課堂授課變得更加符合學習需求，大大提升教學質量和效率，發展學科綜合素養。

一、初中數學生活化教學中的問題

在初中數學教材中，教材內容雖然有所更新，但與生活聯系緊密度不高，存在著一些問題：（1）情境創設缺乏與生活緊密聯系，課堂講解中問題情境創設不符合學生實際認知，導致個體缺乏數學知識興趣，影響到自身學習狀態，降低了學習積極性，從而導致課堂授課不盡如人意;（2）課堂教學脫離實際，受到傳統教育影響，傳統教學模式依然是教師“主導”，學生把知識學習作為主要方式，教師授課把數學與生活隔離，講解內容按照書本內容來陳述知識，在傳授知識中消磨著學生學習數學的積極性;（3）從我國教育事業發展來看，教師在課堂中一直扮演著“主導者”角色，學生在數學課堂中感受不到數學與生活緊密聯系，創新意識嚴重不足，缺乏對數學知識的濃厚興趣，影響到數學成績，體會不到數學學習成就感。

二、初中數學生活化教學策略

1.創設生活化問題情境

新課改理念下，初中數學教學應努力體現出“從問題情境出發”的教學模式，與生活進行緊密聯系，把身邊生活再現于課堂，有效豐富數學經驗。在數學授課中，教師在整個教學環節都要重視數學問題情境的創設，結合與生活相關的實際來創設問題，發展數學學科思維，形成求知欲望。初中數學教師要積極引導學生就生活化問題情境展開討論，結合問題在思考中發展數學思維，讓每個人都能展示數學想法，體會到數學與生活的緊密聯系。

如在講解“勾股定理的逆定理”知識點時，教師用多媒體來展示古埃及的金字塔，學生要認真觀察圖片，猜測塔基的形狀。班級學生對金字塔有所了解，紛紛進行猜測，有的認為是四邊形、有的認為是正方形……。此時，教師用動畫來進行演示，剖析塔基截面，顯示出形狀，從而發現是正方形。以正方形來引出要探究的問題：古代人在很早時候就知道在建筑中應用直角知識，那么，在古代是如何確定角為直角的呢？這個問題極大地激發起學生課堂好奇心，吸引他們對知識的興趣和注意力，從而更快地進入到學習狀態。生活化問題情境讓初中生對新知識產生了求知欲，在接下來探索中能夠集中課堂注意力，大大提升課堂教學質量和效率，發展學科綜合能力。學生在生活化問題情境中積極思考問題答案，快速進入課堂學習狀態，對知識產生濃厚興趣。

2.課堂講解知識生活化

生活中蘊含著豐富數學資源，是學生學習的教科書，是學生課堂外活動的場所，數學教師課堂講解要注重知識生活化，引導他們發現生活中的數學，激發對數學的濃厚興趣，使其能夠自覺地用生活眼光來觀察生活。課堂講解中，教師要注重生活與教材的結合，與數學知識相聯系，培養學生觀察生活的意識，讓他們善于運用所學數學知識來解決遇到的問題，促進形成數學與生活的緊密聯系。

講解三角形特點時，教師在課堂中組織了一次討論的活動，要求學生以生活經驗為基礎來列舉三角形在生活中都有哪些應用，總結出三角形的用途。課堂思考后，學生舉出了很多例子，如，家里的房子屋頂是三角形、老舊自行車兩個輪子間是三角形等等。三角形有著良好的穩定性，三角形的屋頂不容易坍塌、三角形自行車架能夠在節省材料同時來確保自行車的穩定性。在課堂講解中，教師以生活中常見三角形來展開教學，結合它的實際應用，在內心認識到三角形基本特點、有著穩定性，產生出本節課新知識學習的興趣，更深地加深對本節課印象。實踐證明，數學課堂教學中結合生活來開展教學讓學生快速進入課堂學習狀態，讓每個人都能從生活化視角理解數學知識，在思考中學到教材新內容，提升課堂學習效率和質量，發展學科綜合能力與素養，有效促進自身數學能力的提升。

3.開展生活化課堂互動

在新課改理念的影響下，數學教學活動要轉變傳統授課方式，以學生為主體。實際講解中，數學教師要關注個體數學學習興趣點，讓每個人都能積極參與到學習活動之中。實際上，數學學習離不開日常生活，結合實際來進行數學講解，尊重個體課堂主體地位來拓展數學學習視野，為自身發展奠定基礎。

一次課堂教學中，教師尊重學生課堂學習主體地位，以問題情境法、引導法、探究法和課外活動法等多種手段結合生活來激發數學學習主動性，引導積極課堂參與過程。課堂授課，以學生熟悉的春游為切入點，即，引導他們討論出游的最佳方案，出游時有何感覺。學生紛紛回答春游時會感覺非常好、與同學增加感情，但在春游時要考慮到費用情況。以熟悉的春游展開討論，帶領班級學生快速進入課堂狀態，讓每個人都能展開討論和思考，從內心對新知識產生濃厚興趣。課堂新知識講解中，學生意識到生活離不開數學，對本節課新知識展開快速理解，為接下來探究性學習打下堅實基礎。數學課堂教學中，教師要重視學生主體地位，在生活化學習中引導個體積極參與課堂活動，更好地配合教師來完成數學知識學習，理解和掌握數學教材內容，發展學科核心素養，提升數學應用知識的綜合能力。

總而言之，初中數學教師要抓好生活化教學工作，從問題情境教學、講解數學知識和開展生活化課堂互動，讓每位學生都能積極參與到數學學習之中，激發大家課堂積極性，在思考中有所進步，以數學視角來觀察生活中的問題，提升數學綜合能力和水平，發展學科核心素養。

參考文獻

[1]高云.新課改下初中數學教學生活化途徑探索[J].信息周刊，2019（06）.

[2]馬玉婷.新課改背景下初中數學生活化教學實踐探究[J].學習周刊，2019（05）.

作者單位：重慶市第七中學校 重慶 沙坪壩