自然拼讀教學(xué)法與小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的融合應(yīng)用策略

陳明明

摘要：從小學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，英語(yǔ)課程在其中的分量越來(lái)越重。怎樣做好英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在眾多小學(xué)英語(yǔ)教師中掀起一波熱潮。自然拼讀教學(xué)法在當(dāng)下非常流行，廣泛適用于各種英語(yǔ)教學(xué)。所謂自然拼讀教學(xué)法，就是從英語(yǔ)單詞的發(fā)音出發(fā)，幫助學(xué)生掌握拼讀單詞的技巧，從而讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué);小學(xué);高年級(jí)英語(yǔ);融合;應(yīng)用

前言：

自然拼讀教學(xué)法就是基于字母與字母的發(fā)音組合進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)合自己的記憶狀況，找出符合自己的規(guī)律，從而達(dá)到英語(yǔ)教育教學(xué)的目的。自然拼讀教學(xué)法的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)尷尬的處境。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓英語(yǔ)課堂成為真正學(xué)習(xí)的課堂。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

（一）角色定位不準(zhǔn)確

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師采用填鴨式教學(xué)。在課堂上，教師掌握著主動(dòng)權(quán)，學(xué)生處于一種被迫式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師控制著課堂上的所有，例如，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)進(jìn)度方面的都是教師策劃的。學(xué)生就只能按照教師的思路走，都不敢去質(zhì)疑教師所說(shuō)的話，即便它是錯(cuò)的。這樣嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的進(jìn)程，并且還會(huì)抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)興趣性低

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，許多人都認(rèn)為英語(yǔ)靠的是死記硬背。許多教師都堅(jiān)信“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”這個(gè)理念。在這種錯(cuò)誤的理念下，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩。不僅不利于教室的教育教學(xué)，更不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)單詞的著重點(diǎn)不同

中國(guó)的教育事業(yè)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，取得好的成績(jī)是家長(zhǎng)和教師共同期待的。在這種觀念下，筆試重于聽(tīng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中也愈發(fā)強(qiáng)調(diào)寫的作用，很少對(duì)學(xué)生有聽(tīng)力的考察，有的甚至就沒(méi)有聽(tīng)力這一說(shuō)。在這種觀念下，學(xué)生會(huì)逐漸忘記英語(yǔ)還有聽(tīng)力，甚至到后期其他教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)之后都產(chǎn)生后怕。

二、自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）明確學(xué)生的主體地位

在新課程改革中，學(xué)生才是課堂上的主體 ，教師是課堂上的輔助著。并且學(xué)生在愉快中學(xué)生，教師愉快的教學(xué)，才是教育教學(xué)的最高境界。自然拼讀教學(xué)法，它主要是通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，順應(yīng)了教育教學(xué)的要求。

（二）增加課堂的有趣性

自然拼讀教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，主張通過(guò)英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)發(fā)現(xiàn)背誦單詞的規(guī)律，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及運(yùn)用規(guī)律整個(gè)過(guò)程就充滿了有趣性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背誦英語(yǔ)單詞的自信心。另外，也能夠讓學(xué)生全身心放松的去學(xué)習(xí)，更喜歡這種教學(xué)方式。

（三）重視全面發(fā)展

對(duì)于單詞的記憶，可以說(shuō)是四位一體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者缺一不可，是完整的一體。自然拼讀教學(xué)法，通過(guò)單詞的發(fā)音，更易于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，接受并發(fā)現(xiàn)自然拼讀教學(xué)法的規(guī)律，從而形成一套自己背誦的獨(dú)特方法，在這整個(gè)過(guò)程中，更容易促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用及策略

（三）增強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)意識(shí)

所謂英語(yǔ)，歸根結(jié)底也是一門語(yǔ)言，就像我們的中文一樣。我們小時(shí)候?qū)W習(xí)中文一樣，最主要就是靠聽(tīng)，靠手勢(shì)。我們就會(huì)進(jìn)行模仿，從而學(xué)會(huì)了去說(shuō)話。英語(yǔ)也是如此，只有聽(tīng)的足夠多，說(shuō)的足夠多，才能真正學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言。在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，單詞的發(fā)音就是其基本功。自然拼讀法就是依靠發(fā)音而總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)方法。因此，若想提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，自然拼讀教學(xué)法必不可少。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)六年級(jí)第三單元單詞的過(guò)程中，教師可以根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，doll洋娃娃，可以運(yùn)用其發(fā)音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這種方法，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣，還能夠達(dá)到教育教學(xué)的目的。

（二）拼讀拼寫以及閱讀教學(xué)

拼讀教學(xué)意思就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的發(fā)音去拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸的讓學(xué)生能夠看見(jiàn)單詞就能夠拼讀出來(lái)，熟練之后可以嘗試著讓學(xué)生去給單詞標(biāo)音標(biāo)，從而真正意義上達(dá)到拼讀教學(xué)的目的。

所謂會(huì)讀也要會(huì)寫，拼寫教學(xué)也是非常重要的一部分，讓學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出來(lái)對(duì)應(yīng)的單詞。一旦學(xué)生能夠掌握這種方法，那么記憶單詞將不成問(wèn)題。拼音教學(xué)有三個(gè)步驟，聽(tīng)、辨、寫，所謂聽(tīng)，就是反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)單詞，辨，即是辨別是哪一個(gè)單詞的音標(biāo)，寫，就是寫出所聽(tīng)到的單詞。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，逐漸的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和寫的能力，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合能力。

閱讀就是利用學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，引導(dǎo)他們迅速的記憶單詞的發(fā)音。同時(shí)，鼓勵(lì)他們逐漸的讓發(fā)音與單詞相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)在特定的情境中，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶。當(dāng)然，長(zhǎng)時(shí)間的記憶同一件事也會(huì)感到煩惱，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，更加削弱了學(xué)生記憶單詞的積極性。因此，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中尋求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀教學(xué)這種方法，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還與教育教學(xué)的目標(biāo)想一致。

（三）參與實(shí)踐

在新課程改革下，應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。讓學(xué)生多多實(shí)踐，嘗試去說(shuō)英語(yǔ)去交流，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種方式，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)說(shuō)的快樂(lè)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，整理出一套合適的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生全身心的去加入實(shí)踐活動(dòng)中，感受用英語(yǔ)交流過(guò)程中的樂(lè)趣，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)水平的目的。

例如，教師可以在課后給學(xué)生布置小任務(wù)，比如，用單詞及其發(fā)音去制作畫紙，讓抽象化的單詞通過(guò)畫紙來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。像上文第三單元的單詞doll，首先它的意思是洋娃娃，可以用“d”表示洋娃娃，用“oll”表示洋娃娃的頭發(fā)，等等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。同時(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，還有利于學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。

總結(jié)：

總而言之，自然拼讀教學(xué)法加人小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，仿佛如虎添翼。不僅能夠提高學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的興趣，而且還幫助學(xué)生創(chuàng)造出一套屬于他們自己的單詞記憶法。同時(shí)還有利于他們建立對(duì)背誦單詞的自信心，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

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