探究新課程背景下的高中數學現代化教學策略

陳秋香

摘要：本文立足于高中數學日常教學中的真實情況，從“打造趣味課堂，激發學生學習興趣”“創設生活情境，立足學生生活實際”“加強知識聯系，梳理學生知識系統”“引導合作學習，鍛煉學生自主探索”四個方面出發，對新課程背景下的高中數學現代化教學策略做出了分析與探究。

關鍵詞：高中數學;現代化;生活情境;知識聯系;合作學習

在傳統的高中數學課堂教學中，教師的教學就是為了提高學生的學習成績，為學生的高考做準備，而隨著社會的不斷發展，新課程開始要求教師教學的主要任務不僅僅是傳授學生知識，還要注重于鍛煉學生的個人能力，培養學生的創新思維。因此，教師要不斷地更新自己的教學理念，去努力提高自身的專業素質，然后根據學生的學習需求和性格特征創建出一個適合學生的、現代化的全新數學課堂，從而大大的提高學生對數學的學習積極性，使學生能夠隨時參與到數學課堂的互動教學中去，進而使學生真正的成為整個數學課堂的主體，促進學生對數學的高效學習。

一、打造趣味課堂，激發學生學習興趣

高中的數學不同于初中的數學，高中的數學有很多抽象的知識點，學生學習起來有一定的難度，學生在教師傳統的數學教學模式的影響下，常常會對數學課堂教學失去了學習的興趣。因此，教師可以為學生打造一個趣味化的數學課堂，比如教師可以充分的利用身邊的有限教學資源多媒體，學生大都對網絡比較的感興趣，所以教師可以將教學的內容充分的與多媒體進行一個巧妙的融合，進而使學生在趣味化的數學課堂中感受到數學的魅力，激發學生對于數學的學習興趣。

例如，任課教師在教學“充分條件和必要條件”這一章節的知識時，就可以利用多媒體技術來適當提高知識的形象程度以及趣味程度，從而大大加強學生們的學習熱情。本章節的知識較為抽象，且重點考察了學生們的邏輯推理、直觀想象和數學運算等素養，因此也就大大增加了知識的學習難度，所以教師利用多媒體技術可以讓學生們更加直觀地分析條件間的關系，最終大大加強學生們對知識的掌握深度。

二、創設生活情境，立足學生生活實際

情景教學近些年在各大中小學中都非常的受學生的歡迎，其中最主要的原因就是合理的生活情境與教學內容的融合可以拉近學生與數學的距離。教師在傳統的數學課堂中通常是按照口頭給學生講述一些理論性的知識點，而忽略了學生能否真正的理解，因此，教師在教學時可以為學生創建一個生活化的教學情景，從而促使學生能夠及時的參與到課堂互動中去，一來可以加深學生與教師之間的友好關系，二來還可以利用這些生活化的情景來促進學生對知識點的理解和吸收，進而有效提升課堂教學的效率。

例如，任課教師在教學“集合的概念”這一章節的知識時，就可以創設一些常見的生活情境，從而幫助學生們快速理解知識的概念。“一般地，我們把所研究對象成為元素，把一些元素組成的總體叫做集合”，學生們在單單理解這句話時很難對“集合”有著強烈的印象，這時教師就可以列舉生活實例，比如我們每位學生便是一個“元素”，而我們的班級整體便是一個“集合”，再比如，我們班級也同樣可以看做一個“元素”，那么此時就可以將整個學校看做是一個“集合”。如此一來，教師通過生動而又貼近學生現實的舉例，大大加強了學習效果。

三、加強知識聯系，梳理學生知識系統

任何知識之間都是有一定的聯系的，學生只有搞清楚了所學知識之間的聯系，學生才能夠更好的去學習數學。數學是一門有規律的學科，教師可以帶領學生去對學生所學過的知識點進行總結、梳理，使學生認識到不同的知識點之間的不同聯系，感受數學的整體性，更加深入的了解學生的本質。當學生搞清楚了數學中的這些關系，學生便可以自主的對知識進行探索，并且使學生在發現問題、探索問題、解決問題的過程中感受數學與實際的聯系，進而提高學生的學習效率。

例如，高中數學課本中有著許多種函數的知識，一元二次函數、指數函數與對數函數、三角函數等等，這時教師就可以將這些知識聯系起來進行授課，從而幫助學生們更好地建立起知識網絡。另外，尤其是學生們在高中數學復習的過程中，更是可以將知識形成網絡，從而在把握函數核心原理的基礎上便可以舉一反三，大大加強日常學習的效果。與此同時，教師在學生們梳理知識的過程中，也要引導學生們掌握更多的學習方法，從而讓學生們學起來更加輕松。

四、引導合作學習，鍛煉學生自主探索

合作教學法一直是各大中小學教學中最常用的一種教學方法，它不僅可以滿足教師解放課堂的教學理念，還可以鍛煉學生的小組合作能力，擴展學生的數學思維，鍛煉學生的自主探索學習的能力。因此，教師在教學時可以首先根據學生的實際學習情況，將學生科學合理的分為不同的合作小組，然后促使學生對數學中的知識點進行合作探索學習，教師可以在這個過程中引導學生充分的發揮自己的特長，進而使學生之間可以更好的分工合作，達到有效合作學習的目的。

例如，任課教師在教學“隨機抽樣”這一章節的知識時，就會涉及到對數據的收集、分析處理和總結等等，這時就需要學生們以小組合作的形式來完成學習，從而既能夠加強學生間的團結意識，也可以有效鍛煉學生們的自主探索能力，可謂是一舉兩得。比如善于交際的學生可以去主動收集數據，而邏輯能力較強的學習就可以負責分析數據，最后表達能力優秀的學生就可以在課上展示自己小組的探究成果，從而有效發揮每一位學生的特長，最終全面促進學生們的個性化成長。

綜上所述，新課改的持續推進為高中數學現代化的教學改革提供了強大的理論基礎，進而也就大大提升了課堂教學的效率和質量，最終幫助學生們更加輕松地實現自我的進步。時代的發展，讓學生們有著越來越豐富的學習需求，因此也就對教師們的教學水平提出了更高的要求，這時就需要教師們采用更加全面化的教學手段來提高學生們在課堂上的學習積極性，從而大大加深對高中數學知識的理解和掌握。與此同時，學生們也要積極鍛煉自身的學習能力，掌握更多的學習方法，進而為自身日后的成長和發展鋪墊好前提條件。

參考文獻：

[1]賀明潔.新課程背景下的高中數學課堂教學策略探討[J].教育現代化（電子版），2015，000（019）：53-54.