小學數學錯題本的建立和使用

淡德海

摘要：英國一位心理學家曾講過：“錯誤人皆有之，作為教師不加以利用是不可原諒的?！苯處熑绾吻擅畹乩谩板e誤”資源，使“錯題資源”的利用更加切合實際，符合學生的特點和要求，以提高教學資源開發和利用的針對性和實效性，為提高教學質量服務，是我們一線教師值得思考的問題。學生建立錯題本是為了將錯題資源有效利用，而我們老師需要做的就是錯題講評，在具體操作中，可以按以下幾個基本步驟進行：（1）錯題本的建立和使用（2）教師對錯題的分析、整理與講評;（3）講評后的練習與檢測。

關鍵詞：小學;錯題本;建立和使用

錯題本是指學生在學習過程中，將自己做過的練習中出現的錯題整理成專門的記錄本，是對錯題的系統匯總。小學生合理使用錯題本能有效掌握薄弱知識點，對知識點查漏補缺，從而有效提高學習效果。

因此，教師需要指導學生建立錯題本，規范管理學生使用錯題本的情況，讓學生反復翻看錯題本并多與同學、教師交流。同時，教師需要引入家長力量，讓家長幫助、監督學生建立錯題本。如此，學生才能掌握知識點，提高學習效率。

錯題成為學生提升學習效率的重大障礙。原因之一，學生學習態度敷衍馬虎，對待錯題的處理方式通常是抄寫正確答案，而忽略錯誤原因，查漏補缺更無從談起。原因之二，學生對教師的錯題講評理解不到位，無法從根本上找出錯誤原因，只能死記硬背解題方法，以求速記。基于以上原因，學生在錯題上易于出現“屢錯不改錯誤層出不窮，很多的題目在老師講解后還會一錯再錯。針對這個問題我認為利用糾錯本是一個不錯的方法。我經過探索，要求學生每人準備一個專門的錯題本。通過錯題本培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題。

一、錯題本的建立和使用

1、錯題本的建立

錯題本是對自身錯誤的系統匯總，當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結之后。建立錯題本，是一個自身逐漸學習和修正的過程。我們建立錯題本一定要有一個專門的記錄本，分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。每天做當日作業前，把昨天的錯題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪貼在錯題本上，然后記下錯誤的類型和原因，還要一步一步規范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。

2、錯題本的使用

“錯題本”是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業。通過“錯題本”的使用，可以提高思路質量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績。因此錯題本的使用就顯得非常重要。

錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，或者對錯題再重做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。對于錯題本上的題目確實已經徹底掌握了，可以做個標記，在題號畫“叉”或者畫個“圓圈”，再看的時候可以略過這些做了標記的題目，避免耽誤時間。

二、作業錯題的分析、整理與講評

（一）作業錯題的分析與整理

面對學生作業中的錯誤，教師應認真、理性地分析學生引起錯誤的原因。引起學生作業錯誤的發生：包括智力因素和非智力因素兩個層面.主要集中在四大類：（1）概念、法則混淆不清;（2）閱讀理解能力障礙;（3）注意力發展不完善;（4）強信息及思維定式干擾。在作業批改時，教師重視對學生作業中出現的個別問題、普遍問題、特殊情況進行分析，并作簡單的歸納和總結，為作業講評作好準備。

（二）作業錯題的講評

作業錯題講評是錯題資源有效利用中最重要的一環，為讓學生有兩次認識錯誤的機會，讓錯題資源的利用最大化，使講評真正收到實效，可采取課堂穿插講評和單元集中講評結合的方式。

知識的學習具有時效性，學生作業中出現的錯誤不給予及時糾正，時間一長，錯誤的累積將影響后續知識的學習。那么，在學生有限的學習和活動時間內，怎樣才能把作業錯題的講評落到實處呢？在實踐中，把作業錯誤反饋穿插在課堂上進行：如果錯誤影響新課的學習，將講評安排在新授開始之前的五分鐘，有利于新課的學習;如果對新課沒有影響或影響甚微，將講評安排在課的結束前五分鐘，不使講評干擾新知識的學習;如果前一次作業中出現的錯誤題目會在下一堂課中再現，就結合在新課教學的過程中進行講評。

三、錯題講評后的練習和檢測

作業中的題目僅僅是一個例子、一種模型，要想使學生解題過程更趨完善、合理，減少錯誤的再發性，擴大講評課的輻射效果，設計有針對性的練習必不可少?？梢愿鶕恢軄淼腻e誤情況，編制相應數量的練習題，在數學活動課集中講評之后進行必要的練習。通過練習，使錯誤題目再次回放，對錯誤的認識再次升華.學生在對比中把握特征，歸類中領會規律，使知識結構更加完善，思維能力更加完整、縝密。

根據學生學習具有反復的特點，在每一單元的學習內容結束之后，編制一份易錯題檢測卷對學生進行檢測，再次了解學生的錯誤情況，檢驗講評的效果也是相當必要的。本次檢測可以適當拔高，但拓展與提高題的設計，應盡量結合學生的生活實際，培養學生解決生活中數學問題的能力，讓學生能夠學以致用，體會到數學學習的樂趣.同時也要結合學生平時的作業和錯誤情況，讓學生掌握一定的知識，獲得必要的技能。.

總之，真正有實效的講評必須保證時間，根據錯誤情況，可以采取課堂穿插講評和數學活動課集中講評相結合的方式進行，學生的錯誤原因千差萬別，不但會犯同樣的錯誤，而且同樣的題目也會出現兩次不同類型的錯誤。教師除了重視錯題分析和講評外，還要重視讓學生多反思自己的錯誤原因，幫助學生改變作業的態度，養成書寫整潔、思路清晰、專心一致的作業習慣。有效地利用了錯題資源，使學生對錯誤原因有一深刻的認識，減少了錯誤的發生，自然也就提高了學習的效率和質量。

參考文獻：

[1]馮雷.小學數學錯題本的建立方法與使用策略[J].教育觀察，2018，7（24）：127-128.

[2]楊興飛.數學教學中錯題本的運用[J].語文課內外，2018，000（017）：29.