淡德海
摘要:英國一位心理學家曾講過:“錯誤人皆有之,作為教師不加以利用是不可原諒的。”教師如何巧妙地利用“錯誤”資源,使“錯題資源”的利用更加切合實際,符合學生的特點和要求,以提高教學資源開發和利用的針對性和實效性,為提高教學質量服務,是我們一線教師值得思考的問題。學生建立錯題本是為了將錯題資源有效利用,而我們老師需要做的就是錯題講評,在具體操作中,可以按以下幾個基本步驟進行:(1)錯題本的建立和使用(2)教師對錯題的分析、整理與講評;(3)講評后的練習與檢測。
關鍵詞:小學;錯題本;建立和使用
錯題本是指學生在學習過程中,將自己做過的練習中出現的錯題整理成專門的記錄本,是對錯題的系統匯總。小學生合理使用錯題本能有效掌握薄弱知識點,對知識點查漏補缺,從而有效提高學習效果。
因此,教師需要指導學生建立錯題本,規范管理學生使用錯題本的情況,讓學生反復翻看錯題本并多與同學、教師交流。同時,教師需要引入家長力量,讓家長幫助、監督學生建立錯題本。如此,學生才能掌握知識點,提高學習效率。
錯題成為學生提升學習效率的重大障礙。原因之一,學生學習態度敷衍馬虎,對待錯題的處理方式通常是抄寫正確答案,而忽略錯誤原因,查漏補缺更無從談起。原因之二,學生對教師的錯題講評理解不到位,無法從根本上找出錯誤原因,只能死記硬背解題方法,以求速記。基于以上原因,學生在錯題上易于出現“屢錯不改錯誤層出不窮,很多的題目在老師講解后還會一錯再錯。……