指導細節描寫,讓習作有血有肉

【摘要】初中階段，語文教師的教學任務之一就是寫作，其中教師應當注重對學生的細節描寫的指導，幫助學生寫出有血有肉的作文。課堂上教師有效地進行的細節描寫的指導，可以使學生積累好的語文素材，整理并掌握寫作中的語言表達技巧，并將其靈活地運用到自己的寫作當中，塑造出有血有肉有個性的人物形象，更能引起讀者的共鳴，提高文章的可讀性。

【關鍵詞】初中語文;細節描寫;作文指導

【正文】細節描寫就是在作文中描繪出生活中的某個細微的事情，以達到塑造人物形象的目的。眾所周知，雖然細節描寫看似微不足道，但是如果輕視它，就會導致習作寡淡無味。有些學生寫作時，只按一定順序將一件事情簡單的記錄下來，沒能夠精準地把握要寫的重點，沒有針對其中某一個人某一件事進行具體細致地描寫，記流水賬似的泛泛而談，這樣的作文缺乏真實情感。因此，初中語文教師應當多對學生進行細節描寫的指導，提高學生的思維能力，增加作文的生動性、形象性。

一、培養學生細心用心，為細節描寫奠定基礎。

愛默生說：“細節在于觀察。”在寫作文時進行細節描寫，首先需要注意的就是要學會細心觀察，比如學生要在日常生活中多觀察，能夠通過其中的細節感受到一些人間真情，并獲得一些語文知識。因此，初中語文教師應當培養學生隨時細心觀察的意識，幫助學生提高他們的觀察入微的能力，并引導學生將這些觀察到的事物記錄整理下來，將自己的感悟寫到作文當中，培養學生寫作中的細節描寫能力，這樣就能為作文的細節描寫奠定基礎，

例如在進行部編版初中語文七年級上冊第一單元寫作“熱愛生活，熱愛寫作”的教學時，教師可以告訴學生，想要寫好作文，就要善于觀察、感悟生活，并從中篩選題材將感悟以寫作的方式表達出來，教師可以利用學生的好奇心，讓學生觀察大自然中的景物、社會新聞或者校園的告示牌，久而久之就提升了自己學生的積累量，或者在特定的時間組織學生觀察某個人的眼神、肢體動作等，刻畫這個人的心理，品評他的性格，為日后寫作時通過描寫人物特點突出人物性格做準備，從而提高學生細節描寫的能力。

二、推敲錘煉詞語，讓細節描寫再現生活。

現階段，在寫作教學的指導學生細節描寫過程中，教師應當給學生足夠的時間進行用詞訓練，即使這樣的鍛煉對初中學生而言，有一定的困難，但是只要學生不斷的練習，不斷的進步，就能提高自己的寫作水平。其實人們可以從學生的寫作能力判斷出這個學生掌握語文知識的水平，同時也可以從中映射出該學生的教師的教學水平，教師可以通過語文教材中的內容或者能否把原文中的字換成另外一個字這種類型的閱讀題，培養學生對用詞的推斷能力，促進學生語言鑒賞能力。

例如在進行部編版初中語文七年級下冊第一單元第三節蕭紅的《回憶魯迅先生》這篇文章的講解時，教師可以要求學生通讀文章，引導學生概括出文章中詳細描寫的事情，其中文中‘抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了’這句話通過“抓”、“扣”、“伸”的字眼表現出魯迅先生走路輕捷、行事果斷的特點，是魯迅先生生活的真實寫照，同時也反映出魯迅先生一往直前的精神，如果把這詞改掉將不能達到好的表達效果，因此，可以讓學生體會到字眼細節的重要性，對細節描寫進行反復推敲可以更好的表現出作者的情感，在教學時，教師應當幫助學生養成反復推敲作文語句的習慣，提高學生的語文寫作水平。

三、活用修辭，讓細節描寫生動形象。

寫作是需要選擇合適地框架結構，并在其基礎上運用一定的修辭手法來表達中心情感的，學生在寫作時能夠靈活運用修辭，就能起到錦上添花的作用。特別是當教師要講解的內容是記敘類的作文時，可以引導學生寫作時多引用比喻、擬人等修辭手法，既能體現學生的想象力，又能使學生寫出來的作文更加生動傳神，使學生的寫作能力更強。

例如在進行部編版初中語文八年級下冊第一單元第四節“安塞腰鼓”的講解時，首先教師可以讓學生將本節課的大徹大悟、驚心動魄等成語積累到筆記本上，增加寫作時能用的詞匯，再帶領學生理解“安塞腰鼓”的課本結構，最后，教師要重點給學生分析句式較為復雜的句子，比如‘他們樸實得就像那片高粱’這句話運用比喻的修辭手法將“他們”比作“高粱”，更生動形象的表現了他們的樸實，又或者文中‘驟雨一樣，是急促的鼓點’之后這一段，運用排比的修辭手法，寫出來打鼓的壯觀，這些修辭手法使打鼓場面變得更真實生動。

四、活用課本資源，讓積累生活細節成為習慣。

初中語文教師應當要求學生養成積累生活細節的習慣，只有隨時隨地記錄生活中的細節，才能豐富自己的作文素材，提高自己的文筆。另外，語文課本中有許多行文結構優秀、貼切生活且細節描寫相當具有示范性的文章，這些文章都靈活的運用了不同的修辭手法，吸引讀者將文章讀完，如果學生能夠活用這些課本資源，從中積累并總結細節描寫的方法技巧，一定能提高他們的細節描寫能力。

例如在進行部編版初中語文九年級下冊第四單元短文兩篇中的“談讀書”的講解時，明確了這篇文章以讀書為主題，分別講了讀書的目的、方法和作用等知識點，學生學完課本之后，教師可以給學生拓展一下語文知識，比如讓學生積累一些像‘讀一本好書，就是和許多高尚的人談話’這種有關讀書的名言名句，或者是韋編三絕這樣的名人讀書趣事等。指導學生讀“不求甚解”這篇文章時，幫助學生學會在寫作時運用求異思維，要有獨立的觀點看法，不能人云亦云。有了一定的閱讀積累和生活積累，那么《書籍伴我成長》《浸潤書香》這類與讀書相關的習作，學生就能寫出真實新穎、內容豐富、血肉豐滿的文章。

【結束語】綜上所述，在新形勢下，初中語文教師需要遵循核心素養下的語文教學原則，以學生為主體，要有指導細節描寫十分重要的意識，根據學生對寫作的興趣、寫作能力、寫作習慣等情況，結合之前的作文教學經驗，創建適合學生的教學方式，從不同的角度培養學生在細節描寫方面的能力，最大程度地提高學生的寫作能力，使學生的作文變得更具有可讀性，從而提高教師的教學質量，提升語文教學課堂的教學效率。

【參考文獻】

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新疆石河子第十六中學 王潔? 832000