小學高年級語文經(jīng)典古詩文誦讀教學策略探究

包明

摘要：書籍是我們的良友，也是人類智慧的體現(xiàn)，而古詩文就是構(gòu)成書籍的重要載體之一。在浩瀚的書海中，作為我國文化的精粹之一，經(jīng)典古詩文具備了獨特的藝術(shù)魅力，蘊含著深邃的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者對于人生的思考，對于世界的反思，它們成為了代代人的路標，啟發(fā)人們的思索。通過誦讀經(jīng)典古詩文和解析古詩文，可以體會其中蘊涵的人生哲理與啟示，這樣學生的素養(yǎng)能夠得到提升，人生能夠被點亮，同時也有助于學生“三觀”的形成。

關(guān)鍵詞：小學;高年級語文;古詩文誦讀;教學策略

前言：

中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠流長，經(jīng)歷了時間的洗禮變得更為璀璨。在眾多傳統(tǒng)文化中，經(jīng)典古詩文仍能在其中熠熠生輝。它的價值歷久彌新，我們當然有理由繼承和發(fā)揚這一瑰寶。通過朗誦一句句經(jīng)典古詩文，感悟其中的內(nèi)涵，我們不僅能夠感受讀書的樂趣，還能讓我們的心靈得到升華，加深對于中華文化的理解，能夠主動地對中華文化進行傳統(tǒng)和發(fā)揚。尤其是在呼吁素質(zhì)教育的當下，經(jīng)典古詩文的朗誦教學勢在必行。

一、經(jīng)典古詩文朗誦的意義所在

作為我國文學史上極具魅力的瑰寶，經(jīng)典古詩文在千百年來對于一代代人的心靈進行了熏陶和滋養(yǎng)。通過新課標的相關(guān)指示，我們可以更為清楚地認識到，誦讀經(jīng)典古詩文對于學生積累知識和提高品位和情趣大有裨益。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等的詩句能夠很好地詮釋經(jīng)典古詩文朗誦的重要意義。作為小學語文的重要組成部分，經(jīng)典古詩文的朗誦能夠提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)，讓他們能夠更加享受知識帶來的樂趣。

二、經(jīng)典古詩文朗誦教學的具體策略

（一）營造經(jīng)典古詩文閱讀氛圍，引導學生誦讀

學校應當保證有關(guān)經(jīng)典古詩文的書籍較為充足，保障學生能夠有充足的資源開展閱讀活動。例如，在班主任的輔助下，由語文課代表統(tǒng)計本班學生的閱讀需求，再到圖書館將相關(guān)的書籍轉(zhuǎn)移至班級的圖書角，供本班學生開展閱讀活動。教師可以通過與學生的接觸，選出本班朗讀水平較好的學生進行經(jīng)典古詩文的朗誦，讓他們能夠通過有感情的朗讀推動古詩文閱讀氛圍的營造，通過分享相關(guān)語段的閱讀感悟和經(jīng)典古詩文中的趣事讓其他學生能夠激發(fā)對于朗誦古詩文的興趣。通過營造經(jīng)典古詩文的閱讀氛圍，學生能夠自然地激發(fā)對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，與此同時，他們在閱讀的過程中能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，能夠更為主動地進行誦讀，在朗朗的讀書聲中繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

例如在進行《石灰吟》的相關(guān)教學中，學生需要對于古詩的內(nèi)容進行理解，對于古詩所要傳達的思想感情進行體會，對于詩人的故事有一定程度的了解。接著，教師可以引導學生體會古詩在表達上的魅力，協(xié)助學生累積語言知識。在這個過程中，教師可以播放有關(guān)《石灰吟》的相關(guān)視頻，讓學生能夠從視覺和聽覺上能夠直觀地對古詩內(nèi)容有一定的了解。教師可以通過提問“作者贊美石灰的原因是什么？”進而引發(fā)學生的思考，并且鼓勵學生走上講臺向其他學生講述自己的觀點，讓學生與學生之間進行相互學習。在相關(guān)課程將要結(jié)束的時候，教師可以組織全班一同進行《石灰吟》的全文朗誦，讓學生在朗誦的過程中對于教學內(nèi)容進行反思，加深對于《石灰吟》的理解，領(lǐng)略經(jīng)典獨特的魅力。

（二）通過教授閱讀方法引導學生開展誦讀

被收錄在小學語文教材中的經(jīng)典古詩文都是經(jīng)典中的經(jīng)典，它們都具備語言優(yōu)美、韻律優(yōu)雅、節(jié)奏感好等特點，能夠作為良好的閱讀材料。教師可以通過播放詩詞曲賦的誦讀音頻讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。接著，教師可以教授簡單的閱讀技巧，讓學生能夠掌握一定的方法進行朗誦，讓學生有一定的能力能夠自主進行朗誦，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。同時，班級還可以開展朗誦活動，鼓勵學生上臺朗誦自己喜愛的片段，供更多人賞析。

（三）引導學生通過日常積累汲取營養(yǎng)

每個人都有值得別人學習的地方，學生可以在日常生活中通過相互學習朗誦技巧，積累豐富的朗讀技巧和朗讀經(jīng)驗，并在這個過程中汲取經(jīng)典的營養(yǎng)。除了鼓勵個人進行積累以外，學校可以通過開展各式各樣的朗誦經(jīng)典活動協(xié)助學生汲取經(jīng)典的營養(yǎng)。例如學校可以組織學生規(guī)律性朗誦，鼓勵學生在早讀時間對經(jīng)典進行賞析和背誦，當然還可以以班級的形式開展“伴我成長的經(jīng)典詩文”主題活動;此外教師可以結(jié)合美術(shù)學科和信息技術(shù)，為古詩文增添詩情畫意。通過這樣靈活有趣的方式可以極大程度地調(diào)動學生對于朗誦的積極性。

（四）同學生閱讀，培養(yǎng)學生的人格

在提倡素質(zhì)教育的當下，教師不僅應當傳授學生知識還需要注重學生的人格培養(yǎng)。在誦讀經(jīng)典古詩文的過程中，學生能夠增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)人格。在這個過程中，教師可以同學生一起朗誦，他們既是學生學習的榜樣，又能讓學生有對象進行模仿從而更快地掌握朗誦技巧。經(jīng)典古詩文不僅能夠滋養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，還能讓詩文中的胸懷、智慧、操守和風骨作為中國人建立人生信念的資源。除此之外，教師可以將自己的生活實際與經(jīng)典古詩文進行有機融合，讓經(jīng)典古詩文更加貼合學生的生活。

例如在進行《七步詩》的相關(guān)學習中，學生需要對于古詩進行有感情的朗誦，能夠通過老師的引導學習古詩的內(nèi)涵，體會詩人所要傳達的思想感情，進而培養(yǎng)學生對于經(jīng)典古詩文的興趣，提高對于古詩文的鑒賞水平。在這個過程中，教師可以引導學生通過工具書了解這首詩的創(chuàng)作背景，從另一個角度感受作者的思想感情。通過體會詩中情感的變化，感受作者在面對手足相殘情況下的復雜心理。教師可以通過講述譏諷的手法，批判殘害手足的殘忍，教導學生要關(guān)愛家人，促進家庭和睦。

總結(jié)：

書讀百遍其義自見，由此可見朗誦經(jīng)典的重要性。學生可以通過誦讀古詩文提高自己的文化修養(yǎng)，進而推動素質(zhì)教育的進程。在這個過程中，教師可以通過多種方式的嘗試激發(fā)學生的朗誦熱情，讓學生享受朗誦經(jīng)典的過程，享受洗滌心靈的感覺，讓經(jīng)典古詩文在學生心里埋下一顆種子，讓學生能夠繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，讓中華文化生生不息、歷久彌新。

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甘肅省定西市岷縣秦許鄉(xiāng)上阿陽小學 748400