小學高年級數學作業現狀及優化策略探究

于小川

摘要：有效的作業設計是提高學生學習積極性，增強學生數學學習能力的重要途徑之一。小學數學的作業設計充分考驗老師的個人能力，要保證學生在有效時間內完成作業，同時還要增強學生學習數學的興趣、感受數學所帶來的無窮魅力。因此，在教學過程當中，老師應該更加注重小學數學作業的多樣性，綜合運用，寓教于樂。

關鍵詞：高年級;數學作業;優化策略

引言

作業是學生學習生涯中不可缺少的一部分，但教師在布置作業時，要注意不要給學生造成過重的負擔。針對數學作業而言，其能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，而教師如果將學生數學作業任務保持在科學合理的范圍內，就能夠更好地發揮出數學作業的效果，因此其可以探究開發高效作業模式，從而實現教學目標。

一、小學高年級數學作業布置現狀

（一）傳統型作業數量較大

根據調查研究顯示，教師所布置的作業中，有76.14%屬于書面作業，有6.82%屬于口頭作業，有14.39%屬于實踐作業，剩下的2.65%屬于開放型作業。由此可見，在課后作業的布置中大部分為傳統型作業。在新課標中，要求應重點提升學生的自主學習能力、應用能力等，促進學生綜合素養的提升，而事實上，教師在作業布置方面仍然以傳統書面作業為主，與課程標準相背離。與書面作業相比，學生更傾向于完成實踐型作業，特別是小學高年級的學生，他們對客觀世界充滿了好奇，需要通過實踐活動來認識世界，而教師為了提升教學效率、追求更高的成績，抱著“為學生好”的態度，布置大量的作業，壓抑學生情緒，使學生逐漸對學習失去興趣，與教師間的關系惡化。

（二）層次結構缺乏

受經驗背景、認知能力等因素的綜合作用，不同學生具有差異化的數學學習能力，如果教師“一刀切”布置數學作業，部分學生的個性化學習需求將得不到滿足。一些學生感覺到作業難度過大，只能夠應付或抄襲。另一些學生則感覺難度過小，學習成就感得不到形成。

（三）課堂作業與課后作業缺乏聯系

課堂作業屬于教師為了學生能夠更好消化和掌握本節課知識，為學生布置了書面、實踐、口頭練習;而課后作業主要是幫助學生對課堂所學內容進行進一步鞏固，加深記憶，使學生掌握遇到問題解決問題的能力。根據問卷調查結果顯示，超過半數以上學生認同教師的作業布置，認為課堂與課后作業之間存在一定的聯系。但在“你認為完成數學作業是否能夠加深對所學知識的理解”時，有50.76%的學生對此持有不確定的態度，有14.77%的學生表示數學作業對自己的幫助較小。對此，在教師訪談中，教師對此也不夠明確，只是單純地從追求知識層面深度與廣度的延伸方面出發進行布置，有時可能會導致布置的數學作業與課堂學習內容不相適應。通過對學生日記的觀察得知，部分教師所布置的數學作業，超出實際教學范圍，學生在完成之后并未對課堂所學知識的掌握有所幫助，這種課堂作業與課后作業不相關聯的問題，很可能導致學生無法準確把握學習的重難點

二、小學高年級數學作業布置的優化措施

（一）豐富家庭作業形式

只有充分增強家庭作業的吸引力，方可以引導學生深度參與進來，切實發揮家庭作業的效能。因此，數學教師要在傳統習題計算的基礎上，將更多新型家庭作業形式引入進來，促使家庭作業的趣味性、吸引力得到增強。首先，田園式作業。數學知識與現實生活的聯系十分緊密，且農村的教育素材較為豐富，數學教師可將一系列實踐性家庭作業設計出來，幫助學生充分感知數學知識的實用性，建構生活與知識之間的聯系，培養和發展學生的知識運用能力，增強學生數學學習的內在動力。

（二）加強課堂與課后作業間的聯系

課堂作業與課后作業同屬于教學活動中的重要部分，教師在數學作業布置時，應注重二者間的有機聯系，使其作業變得更加系統、連貫。課后作業屬于對課堂作業的延展，因此應在課堂作業的基礎上進行布置。例如，在課堂練習中，教師可以將與課堂知識相關的內容作為學生的家庭作業，在家中進行了解和學習。根據不同的教學內容，適當地選擇課堂作業或者課后作業的學習方法，能夠使每堂課的教學目標順利高效的達成。為其他相關學科的學習提供一定幫助，因此在教師布置的數學作業中，可以將課后作業與其他學科作業整合起來，打破學科獨立的傳統觀念，與其他學科有機結合。

（三）高效作業開發模式之家庭作業層次化

教師在做到課堂作業隨堂化的同時，也不能忽視學生的家庭作業任務。家庭作業主要可以讓學生對課堂教學內容進行鞏固復習，同時能夠拓展和延伸相關知識，并且能對學生在課堂上的學習情況進行良好地反饋，以便于教師及時修正。教師在設計家庭作業時，要注意遵循“減負增效”的原則，將重點放在比較精華的作業上，減少作業的數量。同時可以根據不同層次學生的具體情況進行家庭作業設計，比如學生的學習基礎、學習動機、學習能力以及學習需求等方面，以此來保證家庭作業的層次化，讓學生有自主選擇的機會，這樣每個層次的學生做完作業之后都會產生一定的成就感，從而促進所有學生的有效發展，使得家庭作業的作用得以最大限度地發揮。

結束語

總之，小學數學教師在給學生布置作業時，要重視開發高效作業模式，對作業的形式和內容進行詳細的、科學合理的、多樣化的設計，使得學生通過作業進一步理解數學知識，從而充分發揮出作業的教育意義。

參考文獻：

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