思維導圖在小學語文教學中的作用探究

曹莉莉

摘要：思維導圖在小學語文教學中的應用不僅能夠使課程內容層次分明、主次突出地展現(xiàn)出來，還能夠借助互相隸屬關系等展現(xiàn)關鍵詞、圖像信息等，使學生對思維導圖內容產生更加全面、系統(tǒng)的理解。那么，思維導圖在小學語文教學中具體有哪些作用呢？在此，筆者僅從自身出發(fā)來談談一些理解。

關鍵詞：思維導圖;小學語文教學;作用

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-146

引言

所謂的思維導圖，也被人稱為“心智地圖”，是一種用來更好地描述學科知識相關概念的內容，將人類的左右腦均充分調動起來，確保人在學習新知識的時候可以很好地將邏輯、數字、問題等與圖像、空間、色彩聯(lián)系起來，顯著提升學習者的學習效率。教師在教學的時候，就可以嘗試著利用思維導圖培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，讓每一個學生經過了小學階段的語文學習以后，學會如何正確地閱讀一篇文章，迅速找到文章核心思想，與作者之間產生情感上的共鳴。

一、思維導圖在小學語文中呈現(xiàn)的作用

（一）激發(fā)想象力，拓展學生思維

思維導圖結構促進大腦功能協(xié)調，中心為主題或者核心詞匯，在核心詞匯之上不斷拓展。每個分支能提取新的關鍵詞，層層遞進及優(yōu)化，形成一個拓展性的結構。為下一級結構預留分支，讓學生具有充足地拓展空間。在思維導圖的引導下，學生根據關鍵詞發(fā)揮思維能力，避免固化在傳統(tǒng)思維下。若學生長期機械思考，容易導致學生思維靈活性喪失，不利于學生未來成長。通過思維導圖習作訓練，學生寫作能力提升，具有發(fā)散性思維。

（二）利用思維導圖的繪制，促進學生自主學習

小學生已經具備一定的思維認知基礎，但是對自己的思維運用還不夠完善，自主學習能力不夠，再加上現(xiàn)階段很多網絡媒體設備已經完全地吸引了學生的眼球，導致學生的預習和復習效果不理想。因此教師在利用思維導圖進行教學時，應當在預習和復習過程中要求學生自動分成幾個小組，將文章知識點結構圖用畫像的形式描述出來，如果內容較為復雜，并且內容需要的信息含量較大，就需要每個人獨立思考，然后將小組意見融合匯總，只有通過小組之間學員的有效合作，才能完整地把知識點結構圖整理出來，進而鍛煉學生的小組合作能力，在小組學習思考中提升學習的主動性和積極性。

（三）激發(fā)學習興趣，提升教學效率

傳統(tǒng)教育模式采取教師單純講解的模式，學生在學習過程中被動吸收知識。長此以往，學生對作文學習失去興趣，甚至產生厭惡心理，導致習作學習質量無法提升。在小學語文習作教學中融合思維導圖，可改變傳統(tǒng)枯燥的講解模式，思維導圖具有優(yōu)美線條，配置不同色彩，讓小學生的目光被吸引

二、思維導圖在小學語文習作教學中的運用策略

（一）思維導圖在閱讀教學中的應用

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師通常會讓學生首先對文章思路進行分析，然后根據文章作者要表達的中心思想進而分析文章主要內容，雖然這種方式可以快速地完成語文文本教學，但是思維模式存在單一性，根據學生思維模式的差異性，這種方式顯得有些落后，無法全面地提升學生發(fā)散性思維，學生在文章學習中也無法對文章主要知識點形成長久記憶，因此會暴露出許多的問題，在此背景下，學生學習成績無法快速提升，并且在一定程度上會降低學生學習積極性。因此教師在語文教學中，應對新課改對語文教學的具體需求做出詳細了解，可以在思維導圖的輔助下開展語文閱讀教學，提升學生學習興趣，對文章內容記憶進行強化，利用思維導圖的優(yōu)勢促進學生自主學習和思考，在思考的同時發(fā)揮學生發(fā)散性思維的優(yōu)勢，進而對文章內容有更深層次的理解。

（二）應用思維導圖，提升小學生寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教師十分重要的一項教學任務。而思維導圖在生物學科中類似于神經網絡，與知識相關的核心關鍵詞就是神經中樞，以核心關鍵詞作為中心不斷向外延展其他知識，從而形成的知識網絡框架看似發(fā)散，實際上每一塊知識之間都存在緊密的聯(lián)系，學生們在學習的時候也能牢牢記住最核心的部分，并適當根據放射性突出結構的各部分神經元實現(xiàn)知識拓展積累。所以，教師可以利用思維導圖去激活學生寫作能力，讓他們在寫作之前通過設計思維導圖的方式進行初步構思，然后按照自己所想一步一步完成寫作計劃，寫出貼合題意、條理清晰的作文。

（三）思維導圖在語文復習中的具體應用

教師可以利用思維導圖將本學期的所有知識點進行整理，并且將相關的知識點形成有效聯(lián)系，讓學生復習思路更加清晰，進而加深對文章的理解。例如在一些內容難度較大的文章復習過程中，由于段落較長，學生背誦較為困難，進而教師可以在復習過程利用思維導圖將文章重點規(guī)整到一起，然后讓學生按照文章的重點知識進行理解背誦，同時學生還可以根據這些知識點向另一個知識點進行延伸，找出其中的聯(lián)系，進而形成多文章理解，加快學生的復習效率。

結束語

總而言之，思維導圖在小學語文教學中的應用對語文課堂教學質量的提升以及學生邏輯思維能力的鍛煉與提升都具有極為重要的作用。作為小學語文教師，必須在深入了解思維導圖的教育價值時將其恰當運用到教學中。在此基礎上，教師才能在教學過程中真正挖掘出思維導圖的優(yōu)勢，使其為學生的學習和成長保駕護航！

參考文獻

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