讓微課在初中語文教學(xué)中閃光

林雪琴

摘要：在初中語文課堂教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念割裂了師生之間的關(guān)系，教師采用灌輸性的教學(xué)方式，學(xué)生被動性的接收知識，這種相對僵化的教學(xué)方式，在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新課改全面深入的今天，教師在初中語文課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極嘗試采用微課來開展教學(xué)工作，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對讓微課在初中語文教學(xué)中閃光提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué);閃光

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-155

引言

在初中教學(xué)階段中，語文作為一門重要的語言學(xué)科，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有非常重要的地位。在素質(zhì)化教育不斷發(fā)展的前提下，人們對語言學(xué)科的教學(xué)已給予了高度的重視，希望在教學(xué)實踐中能夠采取有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。隨著信息化時代的不斷到來，微課得以應(yīng)運(yùn)而生，其作為現(xiàn)代化中的一種新型教學(xué)模式，為語文教學(xué)的開展提供了良好的條件。對于微課來說，其主要是指利用微小視頻呈現(xiàn)日常教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，該種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。

一、在進(jìn)行微課教學(xué)中所面臨的問題

（一）教師缺乏對新型教學(xué)的認(rèn)知

就現(xiàn)在而說，大部分的初中教師都固步自封，安于現(xiàn)狀，還堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法跟理念，對學(xué)生進(jìn)行著填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生們越來越對學(xué)習(xí)語文沒有興趣。從而導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，部分學(xué)校也缺乏對新型教學(xué)方法的重視與應(yīng)用，讓“微課”這一課題不能得到更好的應(yīng)用。

（二）學(xué)校對微課的重視度不夠

“微課”在教學(xué)中應(yīng)用的還不夠全面，教師在制作“微課”的時候種類眾多，質(zhì)量高低不齊。而且初中教師在行“微課”教學(xué)后，也沒有進(jìn)行及時細(xì)致的總結(jié)，學(xué)校更不能從數(shù)據(jù)上看到“微課”對學(xué)生的影響。因此不知道要怎樣去正確面對“微課”教學(xué)。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采用微課形象化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位，科學(xué)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極使用微課來開展教學(xué)工作。初中生的形象思維能力比較強(qiáng)，他們對于豐富多彩的圖片或者美輪美奐的視頻等，可能存在較大的認(rèn)知興趣。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中，可以充分利用微課的這一特點(diǎn)，將傳統(tǒng)知識點(diǎn)更加形象直觀地展示出來，有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。

（二）利用微課加強(qiáng)對重難點(diǎn)的講解

在語文課文的學(xué)習(xí)中，由于語言文字多變?nèi)f化，其常常需要學(xué)生充分理解句子在特定環(huán)境中的意思，如此才能有效地增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文水平。因此在語文教學(xué)過程中，教師需要對文章中的一些重難點(diǎn)詞匯、句子等其他內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，以幫助學(xué)生更好地開展語文的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師則可以通過運(yùn)用微課來有效開展課文的講解，比如教師首先可以通過與學(xué)生一起觀看其他教師的講課視頻以及學(xué)生的聽課情況來幫助學(xué)生更好地掌握語文課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也能在一定程度上提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步明確課堂的學(xué)習(xí)主題，有效把握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（三）利用微課來開展課程導(dǎo)學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)實踐中，為快速提升學(xué)生的課堂注意力，為引導(dǎo)學(xué)生快速跟隨教師的引導(dǎo)來全身心投身于語文學(xué)習(xí)實踐中，教師應(yīng)該巧妙利用微課來開展課程導(dǎo)學(xué)。雖然在微課使用之前，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。但由于學(xué)生把握不住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，這在某種程度上影響著他們的課程預(yù)習(xí)成效。微課作為一種非常新穎且高效的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)實踐中，可以巧妙利用微課來進(jìn)行新課程內(nèi)容的導(dǎo)入。

（四）應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課標(biāo)的改革下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的形成過程，從而進(jìn)一步加深對知識的理解、認(rèn)知與記憶。因此在教學(xué)實踐中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師可以首先提出與文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容來進(jìn)行自主思考，進(jìn)而教師以微課的形式和學(xué)生一起找尋問題的解決方案，這能在一定程度上大大地提高教學(xué)效率。

（五）利用微課來開展課后知識拓展

在初中語文課堂教學(xué)實踐中，微課是非常重要的教學(xué)手段。整體提升初中語文課堂教學(xué)成效，教師應(yīng)該積極利用微課來進(jìn)行課后知識拓展。初中語文中增加了“名著導(dǎo)讀”的內(nèi)容，這部分內(nèi)容不再是一種背景資料的存在，而是被有機(jī)穿插在不同的單元內(nèi)容之間。為提升學(xué)生的閱讀水平，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課來開展課后知識拓展。教師將這些名著導(dǎo)讀中的關(guān)鍵詞句、核心段落、重要詞匯等以微課形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這本身能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

作為初中語文教師，我們要積極使用“微課”這種教學(xué)，努力去適應(yīng)，去學(xué)習(xí)。讓“微課”這種新的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的效率。在長期實踐中我們就能熟練掌握“微課”，在初中語文教學(xué)中我們就能更好玩轉(zhuǎn)“微課”，充分發(fā)揮出它的作用。在我們能更好的玩轉(zhuǎn)“微課”教學(xué)時，也讓初中生都能愛上語文，愛上“微課”教學(xué)。

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