淺談信息技術與初中生物課程的有效融合

何維

摘要：新課程改革對初中生物教學提出了更高的要求，強調教學的重點內容在于學生綜合素養與核心能力的培養。初中生物教學要以學生為教學活動主體，重視學生在生物學習的課堂體驗，信息技術融入生物課教學能讓學生在接受科學知識時，能夠通過更新穎、有趣的形式進入課堂學習，從而增強對生物學科的興趣，促使學生對知識的自主性學習和探究性學習，從而為落實以人為本的教學目標提供有利條件。

關鍵詞：信息技術;初中生物;情景活動;有效性

在信息化背景下，現代信息技術深層次發展的同時頻繁應用到初中生物教學課堂，在生物有效教學實現層面發揮著關鍵性作用。教師要在解讀、分析初中生物新教材過程中深化把握當下信息化教學的實際要求，在利用信息技術過程中為初中生物課堂注入新的活力，促使各層次學生愉快學習生物學科的同時日漸夯實生物基礎，實時提高生物課程教學的效率。

1創設信息化教學情境，整合豐富生物教學內容

教學效率提升和教學情境、教學內容有著直接關系，教師要在利用信息技術過程中創設良好的生物信息化教學情境，科學整合豐富生物課題教學內容的同時將其滲透到構建的生物信息化課堂，讓生物課題教學更加直觀、生動。

以“遺傳和變異現象”為例，教師可以在利用信息技術過程中呈現多張親子照片以及不同動物親代、子代間的圖片，包括人、植物、動物的性狀對比圖片等，創設良好的課題信息化教學情境，有機整合教材內外“遺傳和變異現象”課題知識點的同時豐富生物課堂教學內容。隨后，教師要借力信息技術優勢作用，在圖文并茂、動靜結合基礎上通過信息化情境直觀、生動呈現課題知識點，讓學生在感知生物學習樂趣中輕松區分、掌握性狀、相對性狀、遺傳、變異等知識點，能夠準確理解、辨別、描述遺傳以及變異現象，正確解釋生物界中相關的生物學現象等，促使各層次學生在參與信息化生物課堂過程中高效學習課題知識，順利提高課題教學的整體效率。

2微觀世界宏觀化，激發學生的學習興趣

基于初中生物教材的內容體系我們得知，有相當部分的章節涉及微觀世界的學習。如：八年級第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌》。這個內容中，如果單純觀察教材中的細菌和真菌，學生在視覺感官認知上具有一定的局限性，對細菌和真菌的觀察效果也不能達到最佳。因此，在信息技術的介入下，觀看多媒體動畫文件，可以讓細菌和真菌的形態更真切地呈現給學生，以慢速度鏡頭播放的方式，讓學生感受到細菌滋生的動態。從而讓初中學生認識到不可觀察的細菌和真菌與人的距離靠得近。微觀世界里的事物也可以以宏觀的形態呈現，大大地強化了學生對生物知識的認知能力。

3信息技術支持的德育教育培養

在立德育人教育理念支持下，初中生物教學也迫切需要對學生的社會責任心，科學探究精神，生命價值觀念等進行教育引導。這種深層德育教育引導，是要以深刻的教育實踐為基礎。例如在關于生物多樣性的教學中，老師既跟大家討論了目前生物多樣性面臨的艱難處境，又跟大家討論了國家為保持、維護生物多樣性做出的努力。在這個方面的教學中，我們圍繞人類破壞生物多樣性的舉動和行為做了深刻的反思，并對這種行為產生的深層危害進行了思考，最終大家達成共識，認為維護生物多樣性是每個人的責任和義務;而在學習健康的生活這方面知識的時候，筆者給大家分享了人類在醫學上刻苦攻堅，力求戰勝病魔的感人事跡，以此激勵同學們形成崇高的使命感，致力于為健康的生活努力，致力于攻克醫學難題而努力。在這樣的德育教育中，同學們獲得的感觸是深刻的，受到的啟迪是深刻的。這符合德育教育的相關要求，對學生的成長有重要意義。

4實驗教學，演示生物實驗的過程

實驗教學，演示生物實驗的過程，對信息技術與初中生物教學的融合至關重要。實驗也是初中生物教學中的重要內容，初中生物教學是一門實踐性很強的學科，在演示生物實驗的過程中，信息技術的作用不容小覷，學生在動態畫面的呈現中，了解實驗的原理、過程和方法，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識，不僅可以大大節省冗長敘述的教學時間，而且可以較好地實現教學目標，尤其是對那些過程極其復雜、用時較長的實驗極為有利。如在進行《基因的顯性和隱性》一課的教學時，了解基因有顯性基因和隱性基因之分是基礎，為了讓學生更為清晰的認識二者的不同，對基因的顯性和隱形進行思考、討論并作出推測，通過制作《基因的顯性和隱形》的課件，借助信息技術為學生還原了孟德爾的“豌豆雜交實驗”過程，生動地把學習內容進行全面展現，引導學生善于觀察，找規律，可以讓學生更好的認識到顯性基因和隱性基因的差別，有效地了解生物實驗的過程。

5展示思維導圖幫助學生總結和歸納所學內容

在生物學習中，定期的總結和歸納能夠幫助學生梳理知識脈絡、理清學習思路，也能讓學生把新舊知識串聯起來，構建相對比較完善的知識結構。基于此，初中生物教師可以在每個章節的教學結束之后，運用信息技術將學生學習過的知識分門別類地整理出來，然后按照內容的相關性繪制一幅章節知識思維導圖，在多媒體大屏幕上展示給學生看，帶他們一起邊梳理、邊復習，并引導學生回想以前學過的知識，為該思維導圖補充更多內容，讓學生在遷移、聯想中掌握各個生物知識之間的內在關系，增強學習的效果。

6借助情景活動來培養學生的責任感

教學中，我們可以通過生物教學來培養學生的責任感。換言之就是讓學生學會利用所學的生物學知識去解決生活和生產中遇到的實際問題。故此，在開展生物學教學時，生物老師必須引導學生重視生物學知識的價值性，可以通過創建一些情境活動來提高學生的社會責任感。

如在學完《消化和吸收》一課后，為了深化學生對自身機能的把握，我向學生滲透了一些積極健康生活方式的觀念，同時還讓學生積極為身邊的人和學生提供健康生活觀的宣傳，以讓更多的人通過自己的宣傳力量過上健康的生活，這是一個公民必須承擔的義務，進而提高學生的社會責任感。

結語

任何一個學科都有它的特點，生物也不例外。在互聯網蓬勃發展的今天，信息技術進課堂也不再是新鮮事。就生物學科而言，信息技術的應用也將發揮巨大的作用。教育工作者要充分利用好信息技術教育的有利形勢，多措并舉激勵學生的熱情，優化課堂教育成果成效。

參考文獻：

[1]文瓊芳.淺談初中生物課堂教學與信息技術整合的有效性[J].中小學電教（下半月），2017（08）.