新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

徐金堅(jiān)

摘要：隨著教育的不斷改革，以及素質(zhì)教育理念的提出，現(xiàn)下教育對(duì)于教師的教學(xué)方式有著更高的要求，倡導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)中要優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，打造全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力。初中物理是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重要，對(duì)于學(xué)生理解物理基礎(chǔ)知識(shí)，以及提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力都有著重要的作用。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究新課改背景下，改進(jìn)與創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新

前言：

初中階段，學(xué)生剛接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，處于接觸階段，在這個(gè)時(shí)期夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用和意義。對(duì)于物理這門學(xué)科知識(shí)，與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促使學(xué)生深度理解相關(guān)物理知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，以及提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，首先是教師沒(méi)有高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其二，是實(shí)驗(yàn)器材缺乏;其三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式陳舊。

一、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

作為一門理科教學(xué)內(nèi)容，物理知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W、復(fù)雜、枯燥，并且整體知識(shí)比較抽象，如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏教師的合理引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為更好地為教學(xué)質(zhì)量提供保障，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)愿意參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師可以通過(guò)以下兩種方式激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。其一，在實(shí)驗(yàn)開始前，靈活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制造懸念，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。在以往的教學(xué)中，很多教師在實(shí)驗(yàn)開始前，就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原因告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作，這樣的教學(xué)方式學(xué)生無(wú)法有效感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，缺乏良好的體驗(yàn)感。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：以“聲音的特性”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)頻率有關(guān)，聲音的響度大小與物體振動(dòng)振幅有關(guān)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到一些聲音，一些聽起來(lái)十分尖、很刺耳，一些聽起來(lái)十分粗與渾厚，從物理學(xué)的角度來(lái)講，這些就是聲音音調(diào)的高低，既然聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，為什么又會(huì)導(dǎo)致音調(diào)有高有低？影響這些的因素有哪些？通過(guò)這些問(wèn)題的引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅通過(guò)學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材很難驗(yàn)證相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為更好地為學(xué)生呈現(xiàn)與展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的束縛與限制。比如，對(duì)于一些高難度與危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，很難在實(shí)驗(yàn)室完成，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生放映相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生演示，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而為實(shí)驗(yàn)的安全性提供保障，并且讓學(xué)生更加直觀、形象地觀看實(shí)驗(yàn)流程。

二、突出學(xué)生主體地位，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師占據(jù)著原本屬于學(xué)生的主體地位，教師開展的教學(xué)課堂導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，通常都是由教師在演示，學(xué)生在觀看，教師幾乎不引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著一定的負(fù)面影響。在教學(xué)不斷改革的情況下，以及新課標(biāo)背景下，現(xiàn)下教育倡導(dǎo)教師突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生作為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。為實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，并且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知的錯(cuò)誤，從而能夠及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

例如：以“浮力的大小等于什么”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與浮力大小相關(guān)的因素，在結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題之后，教師可以以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，為學(xué)生講清楚相關(guān)的事項(xiàng)，讓學(xué)生熟讀實(shí)驗(yàn)流程相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證。促使學(xué)生通過(guò)提出設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論這一完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在驗(yàn)證浮力大小可能與物質(zhì)種類有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供體積相同的實(shí)心鐵塊與鋁塊，比較鐵塊與鋁塊浸沒(méi)水中所受浮力的大小，從而實(shí)現(xiàn)猜想的驗(yàn)證。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師都是依照教材照本宣科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，即使對(duì)實(shí)驗(yàn)操作存在一定的懷疑，也不會(huì)對(duì)教材產(chǎn)生質(zhì)疑。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些舊的事物在逐漸推出歷史舞臺(tái)，物理教學(xué)知識(shí)也是一樣，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在著較多的不足之處，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要優(yōu)化與變革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中敢于提出自己的想法，與其他教師積極交流與討論，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出自身的看法與觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。

總結(jié)：

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及能力的提升都有著重要的作用和意義，為更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，積極探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，深度理解相關(guān)物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉與提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

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