淺談美術教學方法

張玉清

摘要：美術教學方法：采取多種方式，激發學生興趣;讓學生自我，自我創造;教師應有的放矢，因材施教;科學評價，促進學生全面發展。

關鍵詞：教學方法;興趣;發現;評價

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-216

我積累了三十多年來的一線教學經驗，在美術課程改革上獲得了以下幾點體會，在美術教學上談點自己的看法。

一、多種方式，激發興趣。

美術教學不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起學生創作欲望，不能有任何強制性。

首先，要讓學生對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進學生的心靈世界，觀察學生的所思所想，用學生喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲。

其二，可配合教學，根據實際情況開展豐富多彩的認知活動。如：利用多媒體、“班班通”讓學生欣賞優秀的美術作品，能使學生逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內在美，提高審美的能力，與此同時，學生的藝術興趣越來越濃厚，這時就抓住時機設法將學生頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現階段，激發學生的表現欲、創作欲。在春天，讓學生去公園數一數桃花有幾個花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著怎樣的美麗翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創作的源泉。

其三，可配合教學開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓學生邊學邊玩。如：可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，學生們通過游戲玩耍活動的教具，掌握其結構，自由變出各種動態，還可以聽配樂故事，說寓言，觀看錄像片，玩拼圖等，開展多種活動來增強學生對所畫內容的體驗，激發學生的學習興趣。

二、自我發現，自我創造

學生美術教學的重點是創新意識的啟迪，而不是某個技能的傳授，我們可以利用學生以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不區分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己一樣熟練。鼓勵學生自由想象，自由創造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油！讓全體學生為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發現只要有趣，畫什么都行，畫地不好老師也不會怪我。掃除了學生創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個學生都有創造的欲望，傳統的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓學生照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創造的興趣和信心。美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶學生做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創作。

三、有的放矢，因材施教

注重學生在美術活動中的自由創作，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個學生在指導中都有所得。美術活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調學生會想再會畫，思維在先，表達在后，過去教學中只重視技巧表達而忽視了思維的訓練，現在不能因強調思維的訓練而忽視基礎知識、技能。教師應通過教學指導和幫助學生探索和駕馭美術材料，進行不同的啟迪指導，提出不同的要求。

例如我在教學人物五官畫法時，耳、眉、眼、鼻、口畫法各異，根據教材圖片大膽讓學生去臨摩，在指導上根據不同的學生采取不同的指導方法。

四、科學評價，促進發展

首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待學生的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價學生的作品是一個提高學生的審美能力，集思廣益的過程。要學生人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將學生全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必急于給作品打分，不給作品打分、不給作品下結論。這樣畫得好、畫得不好，學生沒有心理負擔，創作欲望更強，但是老師要啟發學生自己去發現各幅畫的閃光點，表現突出的地方要加以肯定，并且應記下每個學生的不足之處，以便以后的活動中能因材施教。

同樣的教學內容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學生水平。如《人物的面部表情》一課，有的學生畫五官位置關系十分準確，有的學生卻不夠準確。實際上，準確與否在美術課程中是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。

教師的評價要注意以下三條原則;

1、夸大優點，拒絕輕視。

因為絕大多數同學的作業肯定是不成熟甚至是十分幼稚的，但他們都在盡心盡力地做著，所以，絕對不能因為作業水平不高而用輕蔑的表情或語言來輕視自己學生，這樣做會影響他們學習的熱情。我們要善于發現學生中的優點，哪怕是一塊漂亮的色彩或是一根優美的線條，都能成為表揚和鼓勵他們的依據，適當地夸大他們作業中存在的閃光點，表現出教師對他們的賞識。

2、及時鼓勵，樹立信心。

及時鼓勵，樹立信心，這樣做對學習基礎后進的學生尤為重要，在輔導中你會發現，有一小部分同學總是用手捂著作業不讓老師和同學看，這是一種沒有學習信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對于這部分同學關鍵地要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題最好的辦法是鼓勵。輕輕移開他們的手，真誠地說一句“你畫得還不錯，看看這個地方畫得多漂亮啊！”然后再委婉地指出存在的的問題，動手幫他改一改，這樣一來，學生不僅樹立起了學習的信心，而且會在內心十分感謝你，想讓學生喜歡你嗎？那就鼓勵他們吧！

3、耐心細致，循循善誘。

愛心、耐心、恒心是開啟學生心靈的“金鑰匙”。我在教學中特別注意這一點。在輔導過程中，有許多事情并不是教師一廂情愿就能解決的， 教師評價時還要注意動手演示，具體講解，發揚民主，求同存異。

總之，教學有法，教無定法，美術教學方法很多。要靠從事教學的廣大教師不斷用心總結，大膽改革、創新、進取。只有掌握運用科學教法、靈活的學法，才能更好地落實美術教學新課標理念;才能大面積提高教學質量;才能培養出一批批合格的美術小天才。

參考文獻

義務教育《美術課程標準》（2011年版）解讀