論初中語文教學中班級管理的滲透

楊風文 吳瑞瑛

摘要：現(xiàn)如今，大部分的初中語文老師還兼任著班主任的工作，這就需要語文教學與班級管理相結(jié)合，在管理工作與教育的同時，讓學生擁有良好的語文素養(yǎng)。本文針對初中語文教學過程中班級管理的滲透現(xiàn)狀，從學生自治、鼓勵以及樹立教學文化等三個方面進行了剖析，從而提出了相應(yīng)的方法，以期為初中班主任在班級管理中提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學;班級管理;滲透

引言

身為班主任及語文教師這一角色，需要重視班級管理，因其關(guān)系到學生的健康成長，而語文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的個性化能力，陶冶學生情操，因此做好班級管理工作及在語文教學課堂滲透班級管理形式，勢在必行。這也會對提高班主任的工作效率及提升語文教學水平，有很大的幫助。

一、 初中語文教學中班級管理現(xiàn)狀

由于受到落后的傳統(tǒng)觀念影響，部分班主任在觀念上還是比較陳舊，認為班級里的事物就應(yīng)該班主任全部完成，學生就應(yīng)該只管學習，這種觀念不僅使班主任自身壓力很大，也使學生的自主性得不到發(fā)揮，學生的積極性受到了影響。同時每個學生的生活經(jīng)歷不同，班主任在班級管理中，需要具體了解每個學生的生活經(jīng)歷，性格養(yǎng)成原因才能對其做出針對性的指導(dǎo)，了解的過程加重了班主任的工作負擔，使得班主任的工作質(zhì)量下降。

二、 初中語文教學中班級管理的滲透策略

（一） 學生自治，增加學生集體榮譽感

隨著信息化時代的發(fā)展，獲取信息的渠道越來越多。學生搜集信息也越來越方便，學生的信息量也越來越豐富，從而使現(xiàn)在的學生在生活上和學習上都表現(xiàn)的很自信。在學校里，學生會積極參加學校的各項活動，來豐富自己的知識。這些現(xiàn)代學生的特點，班主任在班級管理的過程中都可以利用。教師在班級管理的時候，先找到幾個具有代表性的學生，詢問這些學生對學生自治的看法以及建議，然后教師對整個班級管理做好科學規(guī)劃。若要做到學生自治，就應(yīng)要把課堂管理權(quán)還給學生。

例如：在學生自治的管理中，班主任可以針對教學過程中遇到班級管理的部分事務(wù)，進行適當?shù)牟僮鳌Ｊ紫龋谡Z文教學過程中，教師可以組織學生進行語文課代表的選拔，之后讓班里的每一位學生都有機會擔任語文課代表。讓這些學生充分參與到班級自治當中。語文作為一門綜合性科目，其中包含著作文，閱讀的內(nèi)容，在語文課堂中，還有德育的滲透。正因為如此，語文教學過程中的事務(wù)較為繁雜，課時安排也比較多。此時，教師可以將語文教學過程中的各種學習任務(wù)進行分類，然后分給學生去完成。比如，語文老師可以將班級里語文學習好的學生和較差的學生分成一個小組，形成小組互助學習的模式，讓學會在小組中互相學習，監(jiān)督，提高學習成績。

（二） 采用鼓勵教育，使學生能夠充滿自信

在現(xiàn)代教育中，倡導(dǎo)教師要對學生多鼓勵。鼓勵對于每一個學生來說都至關(guān)重要，只有對學生不斷地鼓勵，學生才會更加充滿自信。有部分教師在教學時，經(jīng)常會在不經(jīng)意間向?qū)W生表現(xiàn)出不滿。比如在學生解答題時，教師講了幾遍，學生還是做不出來，教師就會表現(xiàn)出明顯的不耐煩，甚至有些教師還會在言語上刺激到學生，這些教師的言行會讓學生的自信心受到打擊，有些學生因此會反感學習。

例如，在學習《應(yīng)有格物致知精神》這節(jié)課時，學生需要理解格物致知精神的具體意思。首先教師在對這節(jié)課進行講解時，可以找趙括紙上談兵的故事講給學生聽，鼓勵學生說出這個故事所蘊含的道理，最后教師做出總結(jié)“再好的理論也不能脫離實際”從而引出新課。其次，教師鼓勵學生自己尋找這篇議論文的論點和論據(jù)，教師在必要時做出指導(dǎo)，五分鐘后，教師提問學生“哪位學生來回答一下，論點是哪個，論據(jù)是哪個？”教師可以多提問性格內(nèi)向的學生或?qū)W困生回答，對學生的回答做出適當?shù)毓膭睿斦擖c論據(jù)都找出來后，找一個學生復(fù)述一遍，其他學生做好記錄。最后，在課程結(jié)束給學生布置給學過的這篇文章列提綱，鼓勵學生自己完成。班主任對學生進行鼓勵，有助于提高學生學習語文的興趣，拉進學生與班主任之間的距離，從而在教學中滲透進班級管理。

（三） 樹立教學文化，形成語文課堂教學文化

語文教師在教學時，可以在班級里樹立教學文化，并且在班級管理中，可以將這種教學文化融入到班級的管理中。在為班級樹立教學文化時，為營造一個良好的學習環(huán)境，將“團結(jié)合作”作為班級管理的教學文化。班級管理中的很多工作都需要師生，學生與學生之間互相合作，共同完成。

例如，在語文課堂上，學習《愚公移山》這一篇文言文時，由于文言文和白話文相比理解起來比較難，學生需要記筆記積累的地方比較多，因此教師可以將班級里學生進行分組。教師先給學生播放一段《愚公移山》的歌曲，讓學生通過歌曲簡單了解愚公移山的故事，接著讓每一個小組都讀一遍文章，培養(yǎng)學生的誦讀能力，加上歌曲，讓學生試著理解文言文的內(nèi)容。此時，組織小組討論，結(jié)合注釋，翻譯文章內(nèi)容，教師可適當?shù)膶W生做出指導(dǎo)。并向?qū)W生說“同學們討論結(jié)束之后每組派個代表將翻譯的內(nèi)容講出來，哪個小組翻譯的最好會有小禮物”，在每個小組都派出代表講完自己組的翻譯后，教師讓班級學生進行投票選出翻譯最好的小組。在這種將學生分成小組的課堂教學中，不僅能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，而且能讓學生形成強烈的集體榮譽感，有助于班級中營造良好的學習環(huán)境。

（四） 將語文課外閱讀與班級管理相結(jié)合

初中生的課外閱讀量越多，對語文成績提升的幫助就越大。教師在進行語文課堂教學時，可以加入一些課外搜集到的資料，也可以在課后給學生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍，讓學生進行課外閱讀。在如今的信息化時代下，學生能靜下心去閱讀紙質(zhì)書籍對學生來說是一種享受。語文教師可以在教室里騰出一部分空地，設(shè)置成讀書角，教師可以把讀書角的書籍分類，盡可能有多種類型書籍，方便學生選擇自己喜歡的書籍，幫助學生提高語文素養(yǎng)。讀書角的書籍可專門指定一名學生擔任書籍管理員，定期更換書籍。同時，在語文教學中，語文老師也要深度挖掘教材中課文的內(nèi)涵，盡量在語文課本里找出與班級管理相關(guān)的內(nèi)容，從而加強對班級的管理。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中滲透進去班級管理，能提高初中班主任的工作效率。同時通過學生自治，鼓勵學生，讓每個學生都成為班級的管理者，不僅鍛煉了學生的能力，讓學生有了自信心和積極性，還增強了學生的集體榮譽感。

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