議題式教學(xué)在高中政治課的嘗試

杜秀英

摘 要：當(dāng)前，議題式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，為了能夠提高高中政治教學(xué)的效率，教師積極嘗試采用此教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的意義和作用是不可忽視的。為此，本文則以文化的繼承性為例，重點(diǎn)從三個(gè)方面探討了在高中政治課中如何開展議題式教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);嘗試;對(duì)策

引言：在新課改這一大背景下，作為高考重要科目的政治學(xué)科在課程標(biāo)準(zhǔn)上也發(fā)生了重大的改變。然而在傳統(tǒng)的政治教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)模式比較枯燥和乏味，因此教學(xué)效果一直讓令人堪憂。在現(xiàn)階段中，教師為了能夠提高教學(xué)效果也付出了大量的心血。而議題式教學(xué)作為當(dāng)前高中政治教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，教師對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行深入探究的必要性是不可忽視的。

一、基于生活對(duì)議題進(jìn)行確定

在議題式教學(xué)中，議題不僅是其的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且也是將生活聯(lián)系理論的關(guān)鍵，因此在對(duì)議題進(jìn)行確定時(shí)，要以生活場(chǎng)景作為依據(jù)來進(jìn)行，并且要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與生活實(shí)踐，這樣對(duì)于所學(xué)的高中政治知識(shí)，才能在生活場(chǎng)景中有所體現(xiàn)[1]。

在學(xué)習(xí)文化的繼承性這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師在確定議題時(shí)，可以以“身邊中的傳統(tǒng)習(xí)俗”為議題進(jìn)行教學(xué)。比如“端午節(jié)”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日中，吃粽子和賽龍舟是一種傳統(tǒng)習(xí)俗。因此在以“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日作為議題進(jìn)行議題教學(xué)時(shí)，首先教師在保證學(xué)生安全性的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊恍┒宋绻?jié)氛圍較強(qiáng)的地方，然后看龍舟比賽和體驗(yàn)家家戶戶包粽子的氛圍，在條件允許的情況下還可以參加其中。或者在春節(jié)、清明、中秋等節(jié)日時(shí)，可以讓學(xué)生積極地參與一些相關(guān)的傳統(tǒng)活動(dòng)，比如貼春聯(lián)、掃墓、賞月等。通過對(duì)不同的節(jié)日開展“議題式活動(dòng)”，并讓學(xué)生參與其中，他們就能深刻的感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，而在參與的過程中事實(shí)上就是繼承文化的一種表現(xiàn)。文化在生活中是隨處可見的，因此在對(duì)議題進(jìn)行確定時(shí)，應(yīng)從生活入手，在學(xué)習(xí)文化的繼承性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要以生活為切入點(diǎn)，并且要在生活中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)議題進(jìn)行呈現(xiàn)

在確定議題后，為了讓學(xué)生掌握的信息量更多，應(yīng)保證議題能夠更具體、更鮮活的情況下，再將其呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能為接下來的探究活動(dòng)做鋪墊。而為了激發(fā)學(xué)生探究議題的興趣以及使他們?cè)谔骄康倪^程中能夠掌握更多的知識(shí)并提高應(yīng)用知識(shí)的能力，教師則可以創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)[2]。

比如在學(xué)習(xí)文化的繼承性的過程中，教師在圍繞如何“取其精華，去其糟粕”這一議題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的模式進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)社會(huì)中對(duì)于綱常禮教是尤為注重的，尤其是在禮儀方面。因此教師首先可以讓學(xué)生模擬古代的禮儀場(chǎng)景，比如會(huì)見上司、長(zhǎng)者等，然后再在班級(jí)中開展“商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”，即可將班級(jí)分成幾個(gè)不同的小組，然后分別展示不同的商務(wù)禮儀：握手禮儀、儀表禮儀、舉止禮儀、會(huì)面禮儀等。通過這樣的情景模擬，這樣學(xué)生就能切身體會(huì)到古代繁文禮節(jié)的弊端，然后通過對(duì)比現(xiàn)代的社交禮儀，學(xué)生就能深刻的了解到在繼承傳統(tǒng)文化時(shí)，“取其精華，去其糟粕”的必要性和作用意義。

另外，在創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)文化的繼承性時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到電影院觀看有關(guān)的愛國影片，通過視覺效果和聽覺效果的沖擊下，愛國影片呈現(xiàn)出的高尚愛國精神，觀看期間學(xué)生在感情上就會(huì)受到一定的震撼。從而通過這一觀看愛國影片的活動(dòng)，他們就可以在腦中思考生活中現(xiàn)在也有哪些方面可以體現(xiàn)出人們的愛國之情，進(jìn)而對(duì)于繼承文化的相關(guān)內(nèi)容，比如文化繼承和發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生也能在心里有清楚的認(rèn)知。

三、通過活動(dòng)對(duì)議題進(jìn)行探究

在將議題呈現(xiàn)給學(xué)生后，為了能夠?qū)ψh題的基本信息進(jìn)行全面和深入的了解，探究的必要性是不容忽視的。為此在以議題作為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對(duì)一些與之相關(guān)的課外活動(dòng)和課程活動(dòng)進(jìn)行開展，以此使得學(xué)生能夠更好的對(duì)高中政治知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

比如在對(duì)如何繼承文化的途徑這一議題進(jìn)行探究時(shí)，教師則可以通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，比如在“重陽節(jié)”時(shí)，可以帶領(lǐng)高中生去敬老院和福利院慰問老人，并在此過程中讓學(xué)生充分的發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。又或者可以去歷史博物館等地進(jìn)行參觀，通過對(duì)一些名人事跡進(jìn)行了解，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)其的優(yōu)秀品質(zhì)精神并使這些精神能夠體現(xiàn)在生活中。又或者在班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)內(nèi)開展以“傳統(tǒng)文化”為主題的書畫大賽，以此在通過比賽的形式來讓學(xué)生能夠更深層次的對(duì)這一議題進(jìn)行思考和探究。如此一來，學(xué)生在親自參與議題活動(dòng)的情況下，他們不僅能夠知道在生活中繼承文化的途徑都有哪些，而且對(duì)于文化的繼承性這一知識(shí)點(diǎn)，在基于切身體會(huì)和深入思考的情況下，他們也能有更深入的了解。

又比如，除了學(xué)校組織的探究活動(dòng)外，為了能夠更好的探究教師提出的議題，在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，還應(yīng)善于利用社會(huì)資源，即在假期和周末時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些社會(huì)上的公益文化活動(dòng)，比如少數(shù)民族風(fēng)情展、古代文化研討會(huì)、慈善拍賣、主題捐贈(zèng)等。然后再在班級(jí)上和大家做活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分享，基于此，學(xué)生對(duì)于文化的繼承性這一方面，就能有更深入的了解。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中政治教學(xué)的重要性是不容忽視的，因此為了能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并以此來培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)，則總結(jié)出了如下幾點(diǎn)：

第一，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，并積極嘗試應(yīng)用議題式教學(xué)模式來開展政治教學(xué)。

第二，在應(yīng)用議題式教學(xué)模式的過程中，在確定議題、呈現(xiàn)議題、探究議題時(shí)，為了能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，則要善于融合生活、合理創(chuàng)設(shè)情景、積極開展活動(dòng)。

第三，教師本身要提高自身的教學(xué)水平，并且要投入更多的精力來探討如何才能更好的提高政治課議題式教學(xué)效果的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)宏亮.思想政治課議題式教學(xué)探究——以“垃圾圍城”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（19）：14-15.

[2]覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構(gòu)，探索議題式教學(xué)方法——高中思想政治新課標(biāo)初探（二）[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019，715（01）：17-20.