案例教學法在經濟法課程中的應用研究

閆朝輝 劉翌博

摘 要：案例教學法是實現理論知識與實踐技能緊密結合的一種重要的教學方法。作為一種有效的教學模式，案例教學法被越來越多的任課教師在眾多課程中廣泛采用。本文堅持以提高中職學生分析法律問題、解決實際問題能力為核心，結合中職學校教學特點和學生認知能力，就如何在中職經濟法課程中實施案例教學法進行了深入探討。

關鍵詞：中職;經濟法;案例教學;研究

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，也是實現理論知識與實踐技能緊密結合的一種重要的教學模式。中職學校經濟法課程的案例教學法，其基本內涵是指任課教師以有效實現經濟法的專業教學目標為宗旨，以突出學生的課堂主體地位為引領，把今后學生在實際工作過程中可能發生的真實案件，結合課程教學內容去粗取精、引申擴展和條理化、典型化處理，形成供學生思考分析的教學案例，并通過教師的精心講解、學生分組研究和師生辯論商討等方式，模擬真實的職業活動場景，從而突出學生對經濟法律法規的綜合運用技能，提高學生分析法律問題、解決職業問題的能力，增強經濟法教學的實踐性、知識組合的科學性、教學過程的趣味性和法律理論的延展性，構建全方位、立體化的經濟法知識體系，進而激發學生的學習興趣，打造出經濟法教學高效課堂。筆者認為，將案例教學法引入中職經濟法課程教學之中，應重點把握好如下內容。

一、結合教材內容、精心選擇案例

實施案例法教學，首先要求任課教師要結合專業培養目標，認真搜集、恰當選擇、科學整理、歸納演繹現實生活中的案例。對于案例的選擇，既要具有典型性、新穎性和發散性，與教學內容直接相關、緊密聯系;又要具有趣味性、回味性和現實性，貼近職業活動實際和學生認知水平。比如，筆者在講解個人獨資企業的概念、特征、設立條件及其與個體工商戶的關系時，列舉了下述案例：小趙中專畢業后計劃自行創業，但在是從事個體經營還是設立獨資企業問題上一直猶豫不決，請同學們通過學習相關法律知識幫助他分析下列問題。（1）個人獨資企業與個體工商戶的特征是什么？（2）個人獨資企業與個體工商戶有哪些區別？（3）個人獨資企業的投資人將財產投資于個人獨資企業，是否轉移了財產所有權？個人獨資企業本身有無獨立的財產？（4）小趙是具有完全民事行為能力的中國公民，但是在我國人人都可以投資設立個人獨資企業嗎？如果小趙的叔叔是一名警察，他可以像小趙一樣開設工廠么？該案例涉及內容廣泛，幾乎涵蓋了教材中該部分的全部知識點，具有強烈的導學色彩。不但讓學生回顧和復習了個人獨資企業與個體工商戶的特征、我國個人獨資企業投資人的條件，巧妙地將個人獨資企業與個體工商戶的知識進行對比分析;還將“個人獨資企業的投資人將財產投資于個人獨資企業，是否轉移了財產所有權？個人獨資企業本身有無獨立的財產？”等學生容易產生疑惑的問題，以及我國法律法規禁止從事營利性人員的范圍、法律之所以不允許國家行政機關公務人員和司法人員設立個人獨資企業的法理內涵解讀，以一個綜合性的案例形式重現。此外，在與學生共同解析案件、剖析案情的過程中，筆者還對我國新頒布的《中華人民共和國民法總則》中關于個體工商戶的法律規范合理穿插，對該部分法律條文深度解讀，不但擴充了教材內容、宣傳了國家最新法律法規，也展示了經濟法的學科魅力，開拓了學生知識視野，增強了學生經濟法知識的運用能力。

二、堅持講練結合，精準分析案例

中職學校經濟法教材法典取材廣泛、內容高度濃縮、章節結構緊湊、現實案例缺乏，造成教學內容枯燥乏味，學生學習困難重重。筆者在經濟法教學過程中，充分利用案例教學法所具有的講練結合緊密、理論聯系實際、寓法律知識于故事敘述的優勢和特色，堅持先講后練、邊講邊練的原則，收到了良好效果。比如，在講解“個人獨資企業事務管理中受托人義務”部分內容時，筆者先按照教學要求講解如下知識：同學們，你的職業生涯有無限種可能，可以自己辦企業當老板，也可以成為職業經理人。如果你是接受委托管理一個個人獨資企業，那么你就必須牢記，以下這些行為千萬不可為之：擅自將企業資金以個人名義或者以他人名義開立賬戶存儲;擅自以企業財產提供擔保;未經投資人同意，從事與本企業相競爭的業務;未經投資人同意，同本企業訂立合同或者進行交易;未經投資人同意，擅自將企業商標或者其他知識產權轉讓給他人使用;泄露本企業的商業秘密和法律、行政法規禁止的其他行為。如果你違反了上述規定，侵犯企業財產權益的，有關部門將責令你退還侵占的財產;給企業造成損失的，依法承擔賠償責任;有違法所得的，沒收違法所得;構成犯罪的，還會被依法追究刑事責任。在上述知識講解的基礎上，筆者緊接著列舉了下述案例：投資人趙某委托張某管理其個人獨資企業“鮮鮮”涮肉坊事務。張某受托管理事務期間，未經趙某同意，先后實施了下列行為：（1）自行開辦一家與“鮮鮮”涮肉坊相競爭的火鍋店;（2）將自家二手奧迪車作價60萬元出售給“鮮鮮”涮肉坊;（3）將“鮮鮮”涮肉坊商標權作價1萬元轉讓給他人使用;（4）將“鮮鮮”涮肉坊某一佐料配方專利權轉讓給他人。請同學們分析，張某的上述行為是否符合法律規定？理論知識與現實案例的有機銜接、緊密結合、互融互通、聯翩而下，不但加深了學生對所學知識的理解和鞏固，而且提升了學生正確引用法律、分析實際案件、解決實際問題的操作技能。

三、對接專業標準，突出實踐特色

在案例教學中，要堅持學生主體、教師主導的原則，突出學生主體地位，使學生成為課堂主角。為此，任課教師要在每次課結束前，就下一節課適用的教學案例向學生展示，讓學生充分了解案情、預習下次課教學內容、查找相關法律資料、做好交流發言準備。組織學生結合授課內容討論案例，是案例教學的重要特色和核心環節，對于調動學生學習的主動性、增強課堂教學的趣味性、強化經濟法課程的實踐性具有重要意義。比如，筆者在某次課小節后，通過PPT向學生展示了下述案例：個人獨資企業投資人甲聘用乙管理企業事務，同時對乙的職權予以限制：凡是乙對外簽訂標的額超過1萬元的合同，必須經甲同意。某日，乙未經甲同意與善意第三人丙簽訂了一份標的額為2萬元的買賣合同。根據上述材料，請同學們分別回答下列問題：（1）該買賣合同是否有效？為什么？（2）如因該買賣合同給甲造成財產損失，乙是否承擔責任？為什么？列舉該案例的主要目的是讓學生掌握新課中，個人獨資企業事務管理的法律規范，明晰企業管理規章“內不束外”的效力問題。為此，筆者在接下來的新課導入環節再次展示案例內容讓學生周知，并結合案例中所提問題講解新課。在新課內容講解完畢，筆者隨即引導學生進入案例討論環節。并通過指導安排學生角色扮演的形式，繪聲繪色地模擬案件發生經過，讓學生在形象逼真的環境下剖析案情、查找法條、引經據典、互動交流。而筆者則扮演著案件情節的設計者、課堂教學的推進者、學生討論的激勵者和案例分析結果點評者的角色，從而發揮了學生課堂主角、教師鼓勵引領和組織協調的作用。不但厚植了學生法律知識基礎、激發了學生的學習興趣，而且通過任課教師巧妙的設疑和追問，變學生由知識的被動接受者為積極探索者，加深了學生對該部分理論知識的理解和運用，拓展了學生的知識視野，培養了學生學法用法和綜合分析評判能力，從而提高了經濟法課堂教學效果。

四、結束語

案例教學法具有強調理論聯系實際、注重結合現實問題、活化知識綜合運用等鮮明特色。筆者在多年來的經濟法課程教學過程中，成功運用案例教學法，并結合教學內容，遴選鮮活真實的案例，輔之恰當的教學藝術，使經濟法教學以其內容上的較強實踐性、表述上的激智啟趣性、語言上的機智幽默性和分析上的擴充延展性，大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，確保了對案例中所涉及的相關法律知識認識深刻、記憶牢固、運用靈活，有效激發了學生學習興趣，受到了學生們廣泛歡迎，從而順利實現了培養學生正確的認知能力、綜合性分析能力和較強實踐能力的教學目標。

參考文獻

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基金項目：河北省職業教育科學研究“十三五”規劃2017年度立項課題《新時代中職學校“雙師型”教師隊伍建設的路徑探索》（課題編號JYZ17367）階段性研究成果，主持人：閆朝輝。