淺談小學數學生活化教學的實施

張娟

摘要：文章針對小學低段數學教學工作進行詳細研究，提出了生活化教學在其中的合理應用。本文以為，生活化教學在小學數學中的應用首先要具備合理的應用基礎，主要表現在現實生活與數學書本聯系密切以及該模式的推行有助于降低學生學習難度這兩個方面。只有在擁有這一堅實基礎的條件下開展詳細教學工作，才能真正實現課堂教學效率的提高和學生綜合學習素質的全面發展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;小學生;數學教師

生活化教學，顧名思義就是貼近現實生活的教學方式。在教育理念不斷發展，各種教學形式不斷出現的當今，生活化教學作為一種優秀的教學模式在數學課堂上的有效應用可以實現教學效率的提升。我們要應用生活化教學模式，首先就要全面了解這種模式，只有對模式本身有了一個清楚的認知，在具體的教育推行環節才會更加有保障。

一、生活化教學模式的應用條件分析

我們之所以提出在數學教學中實施生活化的教學理念和基本模式，并不是由于其他學校或地區正在使用這種模式而我們只是復制過來而已。之所以決定在數學教學中應用生活化教學模式，主要是因為我們發現了此種教學模式與小學數學教學工作之間具有高度的耦合性，這種耦合性主要表現為以下兩個方面：

第一，現實生活與書本知識之間有著密切的聯系。數學是一門起源于現實生活的學科，在我們的實際生活周邊仍然能發現很多數學的影子。而我們開展數學教育的最終目標也不僅是為了提升學生的數學成績，而是讓他們把自己在課堂上學到的知識充分地應用到現實生活中，指導自己的實踐行為。因此，教學與生活之間是密不可分的，這種極強的聯系性也就決定了我們生活化教學模式的必然性。例如在小學數學教材中“100以內的加減法”這一部分的知識與我們的日常生活聯系非常密切。例如當學生放學回家時，自己的母親一起去菜市場買菜，那么當買完菜以后的付錢和找零就是一種非常典型的減法算式。再比如“觀察物體”這部分知識更是與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，學生觀察的物體既可以是書本上畫出的物體也可以是自己生活周邊的物體，例如放在書桌上的文具盒、掛在教室內的電燈以及馬路上行駛的車輛等等這一系列的物品都可以成為被觀察對象。所以，正是由于實際生活與數學之間擁有如此密切的聯系，致使生活化教學模式在數學教學中有著非常深厚的應用根基。

第二，生活化教學模式的推行有助于降低學生的學習難度。數學是一門很理性的學科，所以，部分學生在一開始接觸數學學習時就本能地表現出一種排斥情緒，這種負面學習情緒的存在也就使整個課堂教學工作不甚理想。學生之所以表現出這種排斥情緒主要是對課本知識的不熟悉。而數學教學的生活化可以將書本知識與學生的實際生活密切聯系在一起，學生對數學知識不熟悉，但是對自己身邊的生活肯定是非常熟悉的。生活化教學模式有效地把數學知識這種學生原本非常陌生的內容轉化為熟悉的內容，可以激發學生的學習興趣，降低在學習過程中遇到的難度。

二、生活化教學模式的應用策略

生活化教學模式在小學數學教學中的應用根基，經過系列分析我們都清楚地認識到。所以接下來本文著力探討的是該模式在小學數學教學中應當如何提升利用效率。關于此部分的內容，本文從以下幾個方面展開：第一，結合生活的相關元素導入課程學習工作。學生幾乎每節課都要學習新的知識，但如果學生發現他們對自己即將學習的新知識并不陌生，那么會有效建立學習信心。而學習信心的建立對學生整個課堂學習行為產生的正面幫助是非常大的，生活化的教學模式就可以做到這一點。例如在“認識時間”這部分知識教學時，教師可以和學生展開如下互動：

教師：“同學們，大家知道新聞聯播幾點播出嗎？”

學生：“晚上7點開始，7：30結束，然后是天氣預報。”

教師：“同學們說的很對，剛才大家提到的晚上7點和7：30，這種概念就叫做時間。也是我們今天要學習的新知識。但老師沒有想到大家對時間已經有了一個基本掌握，我相信大家能夠學得很好。”

教師在和學生互動時引用了生活中常見的相關欄目，而在學生提到與本節課教學主題相關的內容時，教師首先肯定了學生的作答，然后對學生進行稱贊，這極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學效率的提升也就順理成章了。第二，合理控制生活化教學方式的應用深度。中國畫教學模式歸根結底只是眾多教學方式的一種，使用這種方式的唯一目的也是為了增加學生對書本知識的理解深度，降低課堂教學難度。這也就是說，在整個課堂教學中，教師要堅持以書本知識的傳授為主。如果某部分的知識理解難度較低，教師僅僅帶領學生一起閱讀了書上的有關內容，并針對其中的基本點進行解釋后就幫助學生實現準確掌握。那么此時就沒有必要再結合生活中的具體案例進行二次講解了。因為學生已經充分理解了書本上的相關內容，此時再次開展生活化的教學模式，列舉各種案例，更多的是在做無用功。與其如此，教師還不如將事先準備的生活化案例改編成題目，而后以隨堂練習的方式要求學生完成，從而幫助學生鞏固剛剛所學的知識。而反過來，如果在某個知識點的教學中，課堂教學因為學生遇到了某個知識難點而陷入停滯，教師就要盡量嘗試從生活中合理選擇素材并改編成案例向學生作講述，這樣可以有效增強學生的理解能力。因此，生活化教學模式雖然是一種有效提升教學效率的優質模式，但是這并不意味著在具體教學工作中教師要始終堅持該模式不動搖的基本原則。只要有助于課堂教學效率的提升，該模式做出讓步也未嘗不可。

三、結語

實現數學教學的生活化是當下階段很多教師開展工作的重點目標之一。誠然，生活化教學模式在數學教學工作中擁有得天獨厚的優勢條件，基本身潛力的完全發揮對整個課堂教學質量的提升會產生巨大的推動。所以，在今后的教學中我們要充分注重生活化教學模式的利用，幫助學生克服學習難點，提升數學學科綜合素養。

參考文獻

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作者單位：四川省綿陽市安州區七一實驗小學