淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

任小英

摘 要：數(shù)學(xué)研究水平?jīng)Q定了理科專業(yè)綜合性研究綜合能力。數(shù)學(xué)是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)邏輯思維的重要工具和途徑。提高數(shù)學(xué)科研能力，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維邏輯和迅速解決問題的能力。但高中數(shù)學(xué)因其自身的復(fù)雜性和理論性，成為很多學(xué)生“夢魘”。本文將著重分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略及方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高考數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、引言

目前高中數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍廣泛存在，即老師認(rèn)真做推理，學(xué)生積極做筆記，臺上講臺下記的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占據(jù)主流，因高中數(shù)學(xué)概念及公式兼?zhèn)溥壿?、?fù)雜與抽象等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在反復(fù)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)狀態(tài)下對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進行逐漸融會貫通，教學(xué)效率較為低下，在此同時，缺乏溝通和趣味性的教學(xué)方式也極易滋生部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩抵觸情緒，極不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。新課標(biāo)背景下，就要求注重培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的態(tài)度，充分利用多元化手段，有效提升教學(xué)方式方法，積極探索嘗試新的途徑，打造趣味性課堂，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在科學(xué)經(jīng)典的思維意識引導(dǎo)下，培養(yǎng)邏輯思考能力，提升數(shù)學(xué)成績和科學(xué)研究水平。

二、結(jié)合時代要求，注重將信息化對高中數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合

信息化程度推動了時代發(fā)展，信息化技術(shù)也為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的思路和技術(shù)。

（一）信息化對教學(xué)方式的顛覆

傳統(tǒng)教學(xué)只局限于三尺講臺，因受教材要求，除粉筆外，高中數(shù)學(xué)教師需準(zhǔn)備較多的教學(xué)輔助設(shè)備，如尺子、三角板、圓規(guī)等工具，除了對教師有較高的授課能力要求外，還要求有較強的作圖技巧，這也直接影響著學(xué)生對相關(guān)題目的理解程度，如何將平面作成立體，如果化繁為簡，多視角呈現(xiàn)解題思路和技巧？信息化技術(shù)的引入便解決了這一教學(xué)中所面臨的困窘。信息化技術(shù)與設(shè)備大大豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，可將紙質(zhì)課本上的平面內(nèi)容通過信息化手段進行整合、建模，數(shù)字技術(shù)模擬圖形，讓學(xué)生更直觀地理解原理和概念，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）信息化對學(xué)習(xí)方式的顛覆

按照以往，學(xué)生每天都生活在上課翻課本學(xué)原理、下課翻試卷做練習(xí)等循環(huán)之中，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)題鋪天蓋地、密密麻麻地呈現(xiàn)于一張紙上，通過日復(fù)一日地機械練習(xí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的知識難點及重點，雖可達到教學(xué)目標(biāo)，但非常費時費力，同時很多學(xué)生在此枯燥無味的學(xué)習(xí)過程中難以堅持，最終對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。信息化技術(shù)的革新與融合，可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，按照自己的學(xué)習(xí)短板，有針對性的選擇微課、在線學(xué)習(xí)等形式進行查漏補缺，往往在線教學(xué)內(nèi)容因融入多元化信息技術(shù)，比較生動豐富、有針對性，讓學(xué)生更容易理解和接受，有效提升學(xué)習(xí)效率[2]。

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的手段和策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)固有思路，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式

新形勢下，教育行業(yè)實行了新課標(biāo)改革，改革不僅局限于教學(xué)內(nèi)容，更是對教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。特別是容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸恐懼心理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該進行深層次改革。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要勇于打破常規(guī)，緊跟時代要求，積極研究學(xué)生心理，將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進行反復(fù)斟酌與推敲，用引導(dǎo)法、激勵法等技巧，用輕松愉悅?cè)菀妆唤邮艿氖谡n方式徹底打破學(xué)生們錯誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的固有印象。如可融入當(dāng)下流行的時尚文化，可將年輕人追捧的球鞋文化的盈利模式與市場運作內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)，并通過喜聞樂見的具體案例掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）全力營造積極向上、平等合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)課堂，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣坐在講臺下傾聽老師在講臺上的授課模式，這一教學(xué)情境已延續(xù)多年，機械的教學(xué)模式已弱化了學(xué)生獨立思考問題的能力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候只知道要學(xué)會、要掌握，但很少去主動思考學(xué)會掌握這些知識的內(nèi)在意義和實際價值，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)就會受到限制，甚至禁錮。所以追根溯源，從根本上改變這種學(xué)習(xí)情景設(shè)定，不只再以上課鈴作為固有課堂情景的起點，而是可以根據(jù)實際情況，隨時隨地進行學(xué)習(xí)情景設(shè)定，以問題為導(dǎo)向，以創(chuàng)新性思路為指導(dǎo)，讓課堂情景設(shè)定貼近生活、貼近真理，用故事性、實踐性來啟迪學(xué)生，可以解決實際問題為出發(fā)點，將學(xué)生進行分組，并安排不同角色扮演，教師積極融入小組之中，擔(dān)任非主要角色，引導(dǎo)、觀察、指導(dǎo)、點評學(xué)生在實際問題解決過程中的行為和方法，讓學(xué)生在此環(huán)境中感受到與老師的平等合作，學(xué)會解決問題的同時，也學(xué)會如何尊重他人，如何進行更好的溝通協(xié)作。

（三）及時指導(dǎo)梳理總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，征集反饋評價優(yōu)化教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)并不是全部，甚至只占40%的比重，更重要的是課堂后的總結(jié)學(xué)習(xí)，這是對課堂所學(xué)知識的鞏固、發(fā)散和擴充。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立總結(jié)意識，深化吸收課堂學(xué)習(xí)知識，結(jié)合經(jīng)典的費曼學(xué)習(xí)理論將所學(xué)知識講述、完善，主動創(chuàng)造主動思考、及時反思的思維模型，讓學(xué)生在思考中不斷提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。同時結(jié)合上述學(xué)習(xí)情景搭建內(nèi)容，在實地開展情景教學(xué)工作時，可邀請同事進行觀摩，結(jié)束后及時向同事和學(xué)生代表征集反饋意見，根據(jù)實際反饋意見，對學(xué)生的知識掌握情況和實際活動開展的效果進行及時掌握，并對有待于提升的環(huán)節(jié)進行針對性思考，用科學(xué)合理的優(yōu)化方式進行完善和提升，以實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提升。

總結(jié)：高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)大是一個不爭的事實，但如果在傳統(tǒng)教學(xué)方式上加以改進和提升，用創(chuàng)造性的思維便可解決學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的實際困難。這對在新課標(biāo)要求下的教師提出的更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師只有順應(yīng)時代要求，不斷加強自身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、顛覆傳統(tǒng)，積極利用信息化科學(xué)技術(shù)，以內(nèi)容為王的思想，努力搭建與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，用平等合作的態(tài)度，對學(xué)生進行高效引導(dǎo)和中肯指點，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維意識，不斷推進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻

[1]蔣永錄.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019，（49）：127.

[2]趙振華.論信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2019，（52）：198-199.