利用智慧教育提升高中生物教學(xué)精準(zhǔn)度的策略研究

夏家海　呂鵬飛　夏明月

摘 要：隨著新課改事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國的教育事業(yè)有著更高的目標(biāo)。尤其是高中生物，需要不斷進(jìn)行信息化建設(shè)，利用智慧教育完善當(dāng)前的教學(xué)工作。本文主要圍繞智慧教育的相關(guān)概念、目前我國生物教師利用智慧教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討利用智慧教育提升高中生物教學(xué)精準(zhǔn)程度的有效途徑，從未為我國的高中生物教師提供一定的理論參考，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育;高中;生物;精準(zhǔn)程度

一、智慧教育的相關(guān)概念

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的概念

通常情況下，教師在開展教學(xué)工作中，需求借助一定的方式，實時了解學(xué)生對知識的掌握情況，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績等各個方面進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。精準(zhǔn)教學(xué)是一種記錄、分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化，并根據(jù)數(shù)據(jù)變化情況靈活調(diào)整教學(xué)手段，保證教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，精準(zhǔn)教學(xué)需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的情況進(jìn)行量化采集，并在數(shù)據(jù)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)之上，深入了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在的問題，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論解決學(xué)生存在的問題，提升教學(xué)效果。精準(zhǔn)教學(xué)需要教師明確學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求和學(xué)生實際的需求，完善教學(xué)內(nèi)容，同時教師需要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，保證學(xué)生在課堂上能夠積極參與，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強化對知識的理解和掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）智慧教育的概念

最近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育工作開始積極引入信息化的技術(shù)和手段。其中智慧教育是一種全新的教學(xué)方式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)資源與現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行充分結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)工作的立體化、智能化、現(xiàn)代化。智慧教育為教師提供了更加豐富完善的教學(xué)資源，使得教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)準(zhǔn)確分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且借助更加完善的手段，幫助學(xué)生更好的吸收和理解知識。智慧教育經(jīng)過最近幾年不斷的完善，已經(jīng)成為我國教師進(jìn)行教學(xué)工作創(chuàng)新的重要保障。

二、目前我國生物教師利用智慧教育的現(xiàn)狀

（一）課程平臺不完善

盡管目前我國各地的教師都在積極利用智慧教育進(jìn)行教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型升級，但是從實際情況來看，還存在著不少的問題，首先表現(xiàn)為課程平臺的不完善。智慧教育的建設(shè)需要借助更加開放、靈活的課程平臺，然而目前很多學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是教師還是學(xué)生或家長，應(yīng)試教育的思想已經(jīng)根深蒂固，在進(jìn)行教學(xué)工作創(chuàng)新的過程中，受到課堂環(huán)境的束縛，智慧教育很多內(nèi)容無法真正的落實。不少教師主觀忽視了智慧教育建設(shè)的重要性，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)不足，導(dǎo)致高中生物課程形式單一，教學(xué)方式難以適應(yīng)智慧教育的相關(guān)要求。

同時，很多高中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計缺乏個性化。盡管目前我國現(xiàn)有的高中生物教學(xué)資源不斷增長，形式豐富、內(nèi)容多樣，但是其中不少的教學(xué)素材缺乏適應(yīng)性，高中生物教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，還會受到個人教學(xué)管理的束縛，往往選擇通用型的教學(xué)資源，導(dǎo)致了高中生物課程設(shè)計不夠個性化，對智慧教育平臺的利用率不足。

（二）教學(xué)評價不合理

高中生物教學(xué)想要利用智慧教育來提升教學(xué)的精準(zhǔn)程度，就需要積極完善教學(xué)評價工作，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各方面表現(xiàn)給予實時、準(zhǔn)確的評價，并根據(jù)相應(yīng)的反饋信息及時了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足，靈活調(diào)整教學(xué)策略。然而，目前很多學(xué)校的智慧評語平臺在課程評價方面設(shè)計不合理、不完善，僅僅利用客觀題、主觀題和論壇參與度為教師提供反饋信息，這在很大程度上影響了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的判斷。這種課程評價方法關(guān)注教學(xué)結(jié)果而忽視了過策，給高中生物教學(xué)的參考依據(jù)有限，抑制了教師利用智慧教育來提升教學(xué)的精準(zhǔn)程度。

（三）課程更新速度較慢

最近幾年，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，各學(xué)科的知識體系也在不斷更新。但是高中生物的智慧教育平臺課程更新速度較慢，高中生物教學(xué)在選擇的時候會存在一定的困難。由于高中生物教學(xué)工作需求以新課改和高考為導(dǎo)向，因此，對于課程素材的更新速度有著更高的要求。然而受到平臺的資源的限制，高中生物教師的教學(xué)手段始終無法提高。

結(jié)語：高中生物教學(xué)是一項復(fù)雜的動態(tài)過程，高中生物教師需要積極適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，保證教學(xué)方式的科學(xué)性和先進(jìn)性。在以往的教學(xué)工作中，不少高中生物教師受到教學(xué)觀念的束縛，對智慧教育平臺資源的利用不足，加上平臺建設(shè)不完善，使得教學(xué)行為缺乏針對性。為了充分提升教師的教學(xué)效果，保證學(xué)生的發(fā)展需求，高中生物教師需要積極利用智慧教育平臺，完善課程評價指標(biāo)，保證課程的合理性和適應(yīng)性，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。另外，要加強技術(shù)設(shè)計，完善智慧教育平臺的功能，為教師提供更加全面、準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)揮智慧教育的積極作用，提升教學(xué)行為的精準(zhǔn)程度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

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【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《利用智慧教育提升高中生物教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略探究》研究成果之一】

課題編號：JCJYC19081120