試論信息技術支持下的小學數學合作學習策略

黎耀坤

摘?要：我們國家的科學技術正在迅猛的發展，信息技術的應用也是越來越成熟，信息技術的普遍應用也給教育事業帶來了極大的積極作用，在很大程度上改變了傳統的教育方式，對教育的思維進行了創新，因此，本篇文章主要針對信息技術支持下的小學數學合作學習策略展開相應的論述。

關鍵詞：信息技術;小學數學;合作學習策略

伴隨著教育要求的不斷提高，相應的教育教學水平也在逐步提高，傳統的教育方式和教育理念已經不能夠滿足新時代下，對于教育教學的新要求，因為傳統的教育教學方式更加枯燥乏味，很難能夠提起學生對于學習的興趣，對于教師來講，更是很難發揮主觀能動性，不利激發學生們對于數學學習的興趣，然而，興趣是最好的老師，只有讓學生對于學習的內容更加感興趣，他們才能夠更好的學習數學文化知識，然而多媒體以及信息技術的不斷普及，在教育教學的課堂上應用多媒體技術，通過播放圖片或者視頻的方式能夠在很大程度上吸引學生的學習興趣，從而幫助學生更好的學習。

一、 信息技術下教學的優勢

（一） 激發孩子學習的興趣

興趣教學法是十分實用的一種教學方式，只有學生對于學習內容或者是學習的方式感興趣，他們才能夠產生求知的欲望，并且愿意積極主動的去學習，同時教師對學生進行目的性的調節，能夠在很大程度上幫助學生提高對學習的興趣，這就對教師的教學方式有著更高的要求，教師們要充分的利用多媒體向同學們展示，有助于提高學生學習興趣的視頻和圖片，為學生們創造更為有趣的教學情境，能夠在很大程度上增加學生和教師的溝通聯系，同時也能激發學生的學習興趣以及強烈的求知欲望[1]。

（二）保證課堂時間的有效利用

在課堂的學習時間是十分有限的，教師們更應該充分的利用課上的每一分鐘時間。通過多媒體的教學方式將事先做好的課件進行播放，能夠讓學生更加直觀的了解和學習的同時，也在很大程度上節約了教師在黑板書寫的時間，從而節省出更多的時間給學生進行講解和溝通。此外，多媒體還在很大程度上解決了學生上課容易疲勞、注意力不集中的現象，能夠幫助學生更好加入到課堂的學習當中去，從而大大提高了學生的學習效率以及教師的教學效果[2]。

（三）降低孩子學習的難度

在學生的具體學習過程中，常常會遇到各種各樣的問題和障礙，特別是小學生正處于身心發展不健全的特殊階段，小學生的思維模式還是以具體思維模式為主，抽象的思維模式還尚未發展成熟，所以在進行數學的問題解決時候，常常會因為理解能力不足，缺乏想象力等出現問題。這樣一來，就造成了學生不能夠很透徹的理解具體的數學問題。然而多媒體技術的出現恰恰在這一問題上進行了很好地解決。多媒體可以讓學生們更加直觀更加具體的知道事物的發展過程，從而使數學的問題變得更加形象化，便于學生們的理解。應用多媒體軟件制作課件， 能夠使抽象的知識轉化為一定的物質形，在很大程度上幫助學生們把更加難懂難理解的知識的變為更簡單化，同時也幫助學生們豐富了知識的不同角度，更加便于學生們對于知識的掌握。

二、 信息化教學在課堂上以及課后的實際應用

（一）通過多媒體器材創設教學情境

現在我們的教材更加貼近學生們的實際生活，小學生們也能夠在課本里看到各種各樣有趣的生活化問題，小學生的思維更加活潑，更愿意去學習和了解，但是如果只是按照傳統的教學方式對學生們進行授課的話，在很大程度上影響了學生們的想象力發揮，因此在教育教學的過程中，學校應該更加注重對多媒體教學方式的運用，可以通過向學生們播放視頻、音頻等方式進一步幫助學生們學習[3]。

例如，在講解蝸牛爬井的數學問題時候，教師們就可以通過多媒體的網絡技術，以動畫的形式向同學們展示，學生們可以在動畫的播放過程中很輕易的看出來蝸牛爬出來的路線具體有哪幾種，并且學生們通過觀察動畫片自己就可以看明白，在蝸牛爬出來的過程中是需要逃避過程中的危險的，而不只是簡簡單單的套用公式，進一步幫助學生們掌握數學的邏輯推理，能夠更進一步的幫助學生們掌握數學的知識，從而能夠在具體的實踐生活中掌握解決數學實際問題的能力。

（二）通過微信群互動式教學培養課后學習氛圍

新時代的學生家長，在孩子的教育問題上也存在著部分的問題，有的家長沒有時間、有的家長文化知識水平不夠。不能夠利用空閑的時間幫助學生們輔導家庭作業，針對這一現象，學校的教師，就完全可以通過和家長建立微信溝通群聊的方式幫助學生們解決在家庭作業上出現的問題。同時教師也可以利用微信平臺，通過制作小比賽的方式幫助學生們進行新內容的學習，同時也可以進行學過內容的復習。通過這種方式就在很大程度上解決了家長沒有時間以及學生沉迷網絡等等的問題[4]。

三、信息技術下教學的具體措施

（一）利用信息技術 合理設置教學情境

教師們通過合理的教學情境的設置，能夠在很大程度上激發學生們的學習興趣，信息技術可以讓學生們更加直接更加形象的了解學習的具體內容，然而小學的數學教學中有很多內容都是十分抽象的知識，如果單單只是憑借講解的話，學生就很難理解和學習，十分不利于學生們的學習以及知識的攝取。所以，教師們通過借助信息技術，設置合情合理的教學情境，能夠在很大程度上幫助學生更容易的學習科學文化知識[5]。

例如，在學習認識圖形的內容時，教師們就可以設定合理的情景，媽媽很喜歡吃糖果，所以在媽媽過生日的時候，媽媽就買了一袋子的糖果，其中里面圓形的糖果，還有正方形的糖果，然后教師就可以通過多媒體的屏幕向同學們展示不同形狀的糖果，并且讓同學們說出糖果的具體形狀。通過這種教學方式，在很大程度上吸引了學生的學習興趣，也為課堂增添生機，同時也加強了學生和教師之間的溝通交流，把具體的學習內容和實際的生活實踐進行聯系。進一步提高了學生的學習效率。

（二）高度重視數學學習體驗，培養學生的數學素養

在信息技術和小學的數學教學相融合的教學中，教師也要加強對學生數學學習體驗的重視程度，要將學生的知識體驗度作為重要的學習指標。從一方面來講，教師們可以利用信息技術幫助小學生進行數學思維的磨煉，可以幫助學生進入更深層次的數學學習狀態中[6]。

例如，在小學的教學內容上找規律的知識學習，教師就可以利用電子設備，對相應的故事情節進行設定：小紅家房子剛剛裝修好，他家利用不同的地板形狀，對地板進行了拼接，雖然看起來地板有些凌亂，但是是有一定規律的。因此，教師們就可以引導學生們去猜測地板的具體規律，并且給予學生一定的時間讓他們進行思考，可以讓學生們進行小組合作，一起猜想并且探究地板的規律，并且讓學生們按照規律，拼接完成剩下的地板。教師要注意讓學生們這個探究和猜想的過程中有著豐富的體驗，并且要充分的和同學們進行溝通和交流。

結束語

在如今信息技術不斷發展不斷改革的背景下，對小學的數學教育也是不斷的進行改革和深入研究，同時對小學的教育工作者也是提出了更高的教學要求。要求小學的教育教學工作人員要更加注重對新時代背景下，信息技術的合理科學應用。小學教學的工作者一定要對信息技術有著正確的認識，并且要更加深入的了解信息技術。并且要積極尋找與之相對應的教育教學對策，進一步發揮信息技術在教育教學上的積極影響。此外，小學的教育工作者還要以此為基礎，進一步鼓勵多方的教育主體進行參與參加。從而在根本上改變小學數學的教學格局。針對這種情況，就要求小學的教師，能夠及時的改變傳統的教育教學思維，進一步加大對學生學習體驗的重視，從而保證課堂的積極活躍性，進一步保證信息技術能夠更好的融入到小學的教學當中。

參考文獻：

[1]周淑波. 小學數學合作學習教學中信息技術的合理運用探討[J]. 教育信息化論壇， 2020， No.67（4）：107-108.

[2]張莉莉. 信息技術支持下的小學數學課堂創新策略[J]. 電腦樂園·信息化教學， 2019（5）：19-19.

[3]錢瑞玲. 信息技術支持的小學數學教學創新策略[J]. 東西南北：教育， 2019（2）：323-323.

[4]盛江珍. 信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略分析[J]. 中外交流， 2019，（6）：146-147.

[5]吳建國. 信息技術支持下的小學數學新思考[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019， No.112（6）：79-79.

[6]李維纮. 信息技術支持下小學數學教學創新研究[J]. 青蘋果， 2017， （5X）：34-34.