游戲教學法在培智小學數學課堂中的應用研究

張新花

摘?要：隨著時代的發展，教育也越來越成為人們最關注的點，許多家長和教育工作者都在跟隨著時代的腳步，轉變自身傳統的思想觀念，將學生作為教學的主體，一切以學生為主。為了快速、有效的提高學生整體的教學質量，小學數學教師設計了許多教學方式，其中游戲教學法是最有效、最能激發學生學習動力的教學方法，其符合時代發展的需要。

關鍵詞：小學數學;游戲教學法;原則;注意事項;應用研究

引言：

數學是一門較為抽象的學科，對于小學生來講，數學也是最重要、最難學懂的一門學科。雖然它不容易理解，但是它能充分的開發學生的智力，轉變學生的思維，讓學生能靈活運用自己的大腦解決生活實際問題，提高自身的邏輯反應能力。因此，教師應在培智小學數學教學的過程中運用游戲教學法，提高數學的教學質量。

一、引進游戲教學法應堅持的原則

對于培智學生來講，數學是一門學習較為困難的學科，由于學生智力不佳，從而導致其反應能力弱，思維較局限，不能快速理解教師所講的知識內容。針對這種現象，教師在引進游戲教學法時應遵循以下幾點原則：1、趣味性原則。2、獨立性原則。3、思考性原則。同時，教師要根據學生的心理特點來選擇游戲內容，激發學生的思維活動。

二、游戲教學法在小學數學課堂中的應用

（一）教學個體化

每個學生都是獨立存在的個體，他們性格不一，在考慮事情、反應程度上也有所差異。所以，在培智數學的教學過程中，教師一定要因材施教，懂得如何去規劃教材內容，不同的教學內容要運用不同的游戲教學方法，不可盲目促進。在玩游戲時，盡量要讓每一位學生都參與到游戲的過程中，對于智商較高、反應較為靈敏的學生教師要不斷刺激他們的思維，選擇一些難度較高的游戲，但對于一些反應遲鈍、思維不靈敏的學生，教師可以讓他們玩一些難度系數較小的游戲，在游戲的過程中讓他們進行反復的記憶，以此促進教學的整體質量。

（二）教學生活化

數學是一門培智的學科，它不僅可以刺激學生的大腦，激發學生的空間想象力，而且還能培養學生嚴謹、認真的學習態度，讓學生充分了解數學知識的重要性。教學質量考察的標準不單單只是學生成績的高低、課本內容掌握的程度，其更重要的是學生會不會、能不能將自己所學習的知識充分的運用到生活實際當中，解決生活中常見的問題，使其真正為生活所用。因此，小學數學教學可以通過游戲教學法讓學生貼近實際、感受生活，在玩游戲的過程中也能快速掌握知識，利用自己靈活的思維去解決生活實際問題，提高自己的數學成績，提高整體的教學質量。

例如：在學習《時、分、秒》這節課時，教師可以讓學生自己動手做一個能轉動的鐘表，當老師在黑板上寫出：12時30分，學生就要將自己的鐘表轉到12時30分，并在自己的作業本上進行標注，講清楚自己今天在12時30分在做什么。以此類推，教師要讓學生通過生活中常見的鐘表來充分掌握本節課的知識內容，從而達到培智的教學目標。

（三）教學情境化

創設情境是游戲教學法的一方面，它可以將一些抽象的、難以理解的數學概念、數學原理簡易化，讓學生通過情境來感受教材內容的重點知識，從而快速提高數學成績，強化自己的大腦知識。在培智教學的過程中，教師可以通過游戲來創建情境，讓學生身臨其境，將枯燥的教學課堂變的生動、有趣。除此之外，教師還可以將生本理念教育恰當的融入到培智教學中，突出教學的重點內容，吸引學生的目光，抓住學生的注意力，讓學生快速進入教學情境當中，降低自身的排斥心理。

（四）教學趣味化

游戲教學法是小學生最喜歡的一種教學方法，在此教學的過程中會充分激發學生學習數學知識的動力，讓學生以飽滿的熱情和認真的態度去學習知識。趣味化是游戲教學法的一個突出特點。對于小學生來講，好玩是他們的天性，如果教師硬要運用傳統教學法來傳授知識，就會挫傷學生學習數學的積極性，從而產生教學質量下降，學生沒有學習興趣等不良的結果。所以，作為小學數學教師，應充分發揮出游戲教學法的趣味性，選擇一些符合學生性格特征的、好玩的游戲，并將自己的教學內容合理的融入其中，最大程度發揮學生的能動力，營造出一種有趣、快樂的學習氛圍。

例如：在學習《倍的認識》這節課時，教師可以讓學生圍成一個圈，從第一個學生開始報數，每位學生報的數字就是自己的編號。老師說2的倍數，學生編號為2、4、6、8、10……的學生就要依次答到，老師說5的倍數，學生編號為5、10、15、20、25……的學生就要依次答到，沒有答到的學生要接受教師的懲罰。

結束語：

綜上所述，培智教學是一個漫長的過程。在此過程中，教師一定要將游戲教學法應充分運用其中，讓學生能利用大腦去探索知識、鉆研知識、了解知識，從而感受到學習的快樂，激發學生學習數學的興趣。

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